淺談如何進行初中化學實驗教學

吳芝旺?。ê颖笔∥悼h城第三中學　075700）

淺談如何進行初中化學實驗教學

吳芝旺（河北省蔚縣城第三中學075700）

摘要：化學燭一門具有實踐性的學科，必須重視實驗教學。因此，筆者在文中討論了如何創(chuàng)新實驗方法，進行演示性實驗教學，開展實驗操作。

關(guān)鍵詞：初中化學實驗教學操作

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.107

化學相對于其他學科來說，是一門具有較強實踐性的學科，主要表現(xiàn)為，很多化學結(jié)論都是通過實驗得出的，也因為如此，在化學教學中，實驗教學具有舉足輕重的作用。通過化學實驗，學生不僅能夠體驗探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，還能提高實踐動手的能力。

一、創(chuàng)新化學實驗方法

把干巴巴的化學理論知識融入到生動直觀、豐富多彩的化學實驗中，不僅能夠變抽象為形象，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，還能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，使學生變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。因此，化學教師要重視實驗教學。初中學生學習化學的時間不長，對于化學學科的特點、學習方法等還沒有很好的掌握。如果此時教師一味地以書本為教材向?qū)W生灌輸理論知識，學生接受起來有一定的困難。最好的辦法，就是發(fā)揮化學實踐性強的特點，結(jié)合理論知識開展實驗教學。

開展實驗教學，應該以教材上的實驗為側(cè)重點，因為課本中的實驗和所學習的知識是緊密聯(lián)系的，既可以通過實驗來得出化學結(jié)論，又可以通過實驗來證明化學結(jié)論，這對于學生牢固掌握基本知識很有作用。此外，可以適當增加一些課外輔導書籍中的實驗，這些實驗一是作為對課本上實驗的強化，二是作為課本上實驗的延伸。學生通過這些實驗，不僅可以鞏固所學知識，還能夠拓展所學，獲得知識和能力的雙重提高。當然，如果學生有能力，可以要求學生根據(jù)需要自己設(shè)計實驗，這既是對學習的檢驗，又是對學生更全面能力的培養(yǎng)。

當然，要達到學生能夠自己設(shè)計實驗，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。而對于初中學生來說最重要的是做好基本的、簡單的化學實驗，為以后的更深入學習打好基礎(chǔ)。所以，初中化學教師不能急功近利，而應該踏踏實實、一步一個腳印地開展實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力。這不是要教師固守課本，教材怎么說，教師就怎么教。要知道，教材是人設(shè)計的，這就決定了教材具有一定的局限性，其中的實驗也是如此，并不是都設(shè)計得很完美，或多或少存在一些不盡如人意的地方。教師在教學中，應不斷改進和創(chuàng)新化學實驗方法，彌補實驗中存在的不足，使實驗的設(shè)計更趨于合理，更加充分地發(fā)揮實驗教學的作用。

二、進行演示性實驗教學

演示實驗是一種比較常見的化學實驗教學方法，教師進行演示實驗，最重要的一點是，可以鍛煉學生的觀察能力。教師進行演示實驗，最終目的是要學生觀察實驗現(xiàn)象。然而化學實驗中，有的現(xiàn)象一閃而過，如果沒有良好的觀察能力很難發(fā)現(xiàn)，那我們的實驗目的也就無從說起了。因此，教師不僅要求學生觀察實驗現(xiàn)象，也要觀察教師準備的實驗器械、材料，觀察教師的實驗步驟，器械的用法、材料的用量，以及實驗結(jié)束后收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。其實，化學實驗是一項要求極高的工作，任何一個小小的細節(jié)出現(xiàn)偏差，得出的結(jié)論也許會“謬以千里”。因此，教師不僅要求學生細致觀察，更要給學生做出榜樣，在實驗演示時，做到有條不紊、細致入微，以每一個細小的動作去深刻影響學生，引導學生盡可能做出正確的實驗結(jié)果判斷。

此外，教師進行演示實驗，相對于只講理論來說教學效果更好，也比學生自己動手實驗，更節(jié)省時間，有助于按時完成教學任務，同時還可以避免實驗過程中出現(xiàn)不必要的事故，保障學生的安全。

除了教師親自動手進行實驗演示外，還可以借助現(xiàn)代多媒體進行演示實驗，如實驗教學視頻等。借助視頻可以把瞬間即逝的化學現(xiàn)象用慢動作展示出來，使學生更加清晰地觀察到，幫助學生更直觀地了解事物之間的化學關(guān)系等。在視頻演示實驗的過程中，教師可以隨時停下來向?qū)W生提問、講解，啟發(fā)學生思考，使學生不懂的問題可以及時加以解決等。

三、開展學生操作實驗教學

化學實驗教學的一個重要任務是，培養(yǎng)學生實際動手操作實驗的能力。因此，化學實驗教學不能只以教師的演示實驗為主，還應適當開展學生操作式實驗教學，讓學生親自動手操作實驗，探究實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，驗證實驗結(jié)論，提高學生的化學綜合能力。

在學生操作實驗過程中，教師要給予耐心、細致的指導，尤其要強調(diào)學生嚴格按照實驗要求操作，確保實驗安全。教師要引導學生注意實驗器材的安裝是否正確，材料的準備是否齊全，物品的用量是否有把握，要允許學生嘗試，允許學生失敗，并教給學生應對突發(fā)事件的方法。教師要善于啟發(fā)學生，在實驗過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力及分析、解決問題的能力，在保證安全的前提下，鼓勵學生創(chuàng)新。

學生操作實驗多采用小組合作的方式完成，教師要引導學生團結(jié)協(xié)作，嚴謹細致，在實驗中既倡導自主觀察、分析，又鼓勵相互交流、討論，既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生嚴肅的治學態(tài)度，提高他們的探究能力。

總之，通過化學實驗教學，學生不僅體驗到探究的過程，更激發(fā)了學習化學的興趣，提高了他們的實踐動手能力，課堂化學教學也相應取得良好的教學效果。

（責編趙建榮）