來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

羅鳳玲+潘勤+劉敏+章曉聯(lián)

摘要：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量使我們面臨的重要問題。經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，我們在留學(xué)生教學(xué)方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學(xué)生英語品牌課程”。對來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題和相應(yīng)對策進(jìn)行總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0098-02

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)、科技國際地位的不斷提高，越來越多的外國留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，其中包括大量的醫(yī)學(xué)留學(xué)生。我校從2005年開始招收來自印度等國家的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，每屆100人左右，作為特殊群體的留學(xué)生教育，需要不斷地探索和實(shí)踐。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的重要問題。經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，我們在留學(xué)生教學(xué)方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學(xué)生英語品牌課程”?，F(xiàn)將近年來留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題和相應(yīng)對策進(jìn)行總結(jié)和探討。

一、結(jié)合來華留學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教

中國留學(xué)生多來自南亞和非洲國家，與本國學(xué)生的文化、信仰等各方面都有很大的差異，來到中國他們會(huì)面臨很多問題，因此作為一線的老師，雖然不像留學(xué)生輔導(dǎo)員那樣要涉及他們生活的方方面面，但也要了解他們的文化背景，這樣才能更好地教好科學(xué)文化知識(shí)。有的留學(xué)生信奉伊斯蘭教或佛教，他們不愿意進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對于這類學(xué)生我們要尊重他們的宗教信仰，讓他們在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也不違背自己的信仰，如先由老師示教，再分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓其他同學(xué)完成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，而這些同學(xué)則完成其他的實(shí)驗(yàn)，這樣既能加強(qiáng)同學(xué)之間的分工協(xié)作，又能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；有些留學(xué)生有做禮拜的習(xí)慣，如果老師在安排課程時(shí)沒注意到這一點(diǎn)，正好與他們做禮拜的時(shí)間沖突了，就會(huì)導(dǎo)致上課出勤率不高，所以在安排課程之前要充分了解他們的文化背景，才能避免出現(xiàn)上述情況；還有某些留學(xué)生來源國的疾病譜與我國有很大差異，他們所關(guān)心的疾病也與本國學(xué)生不同，這一點(diǎn)對留學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育中尤其要注意。

因此，作為一名一線教師，要有意識(shí)地去了解留學(xué)生自身特點(diǎn)及其國家意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、宗教信仰等文化背景，尊重留學(xué)生的文化風(fēng)俗和思維方式，盡量為來華留學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體到醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)，老師們除了要講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基本的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還要結(jié)合學(xué)生背景重點(diǎn)闡述一些與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)關(guān)系緊密而他們又非常感興趣的問題，這樣才能做到因材施教。教師的國際視野和跨文化知識(shí)素養(yǎng)對留學(xué)生的醫(yī)學(xué)教學(xué)有很大好處。

二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們講授的是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科——醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，該學(xué)科與多學(xué)科如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相互交叉，在來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程中，首先要注重基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的培養(yǎng)：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)旨在從不同的角度和水平揭示免疫系統(tǒng)清除外來有害物質(zhì)及其成分的過程和規(guī)律，并闡明疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制。因此免疫學(xué)理論課主要介紹免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、免疫診斷、免疫治療、免疫預(yù)防和免疫學(xué)疾?。粚?shí)驗(yàn)課除了驗(yàn)證免疫學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生掌握免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法，了解先進(jìn)的免疫學(xué)檢測技術(shù)及儀器設(shè)備。其次還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在講述免疫學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要及時(shí)把新理論、新技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容中，將科研寓于教學(xué)，有意引導(dǎo)學(xué)生思考和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

免疫學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，很多臨床疾病都與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有密切的聯(lián)系。因此在傳授理論知識(shí)的同時(shí)還要結(jié)合臨床相關(guān)病例發(fā)病的免疫學(xué)機(jī)制、癥狀體征、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果及最新的臨床治療方法等進(jìn)行講述，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為治病救人的醫(yī)生，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到分析病人免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制和治療原則中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)主動(dòng)地思維及解決臨床問題的能力。另外，可在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加自學(xué)和討論內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生的評價(jià)體系中，除了考慮期末成績外，還可將出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)等情況納入考核范圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而與本國學(xué)生相比，留學(xué)生課堂氣氛更為活躍，發(fā)散性思維更強(qiáng)，和教師互動(dòng)更為活躍，但同時(shí)他們的紀(jì)律意識(shí)也更淡漠，課堂上遲到、開小差等問題比本國學(xué)生更為突出。針對這一現(xiàn)象，我們集思廣益，積極改進(jìn)教學(xué)方法，全程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。課前教師充分準(zhǔn)備教學(xué)素材如各種圖片、動(dòng)畫和必要的教學(xué)道具，且在教師之間進(jìn)行溝通交流，確保我們精心準(zhǔn)備的課件能充分吸引學(xué)生；課堂上，我們應(yīng)用多種教學(xué)方法，如問題式教學(xué)、視頻動(dòng)畫輔助教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能緊跟老師的思路，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)；課下，我們會(huì)留給學(xué)生一些跟臨床或者科研聯(lián)系非常精密的問題，讓他們自己查閱相關(guān)資料去解決這些問題，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)我們還會(huì)留給他們一些現(xiàn)在尚不清楚的問題，讓他們充分思考，希望他們以后能解決這些問題，更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、對授課教師的培養(yǎng)

本校的留學(xué)生只要來自印度、馬來西亞等國家，大多數(shù)學(xué)生會(huì)的中文不多，有的學(xué)生甚至還停留在“你好”、“謝謝”的水平，無法在專業(yè)上與教師進(jìn)行良好的溝通，這就要求教師應(yīng)用全英文對留學(xué)生進(jìn)行授課，因此對授課老師的英語水平提出了較高的要求。而我國的英語教學(xué)長期處于應(yīng)試模式，培養(yǎng)出來的人才進(jìn)行閱讀工作游刃有余，但是聽說能力較弱。同時(shí)有的留學(xué)生講的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們接觸到的標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式英語有很大差異，而這就使得教師和學(xué)生之間有比較大的語言交流障礙，對于老師和學(xué)生其實(shí)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)“老師講的學(xué)生聽不懂，學(xué)生講的老師聽不懂”的現(xiàn)象。

針對這些問題，我們以英語能力相對較強(qiáng)的青年教師為教師隊(duì)伍的主體，這些青年教師都有海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具備良好英語素質(zhì)，而且他們對語言本身比較敏感，對專業(yè)詞匯掌握快，青年教師的思維方式也與學(xué)生比較相近，容易與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的興趣，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。另外，青年教師的計(jì)算機(jī)水平較高，能熟練使用計(jì)算機(jī)軟件制作精美的幻燈片，在教學(xué)中加入漂亮的圖片，插入三維動(dòng)畫，這樣能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于對專業(yè)知識(shí)的理解。但青年教師較為欠缺的就是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們采取帶教制度和試講制度，首先，讓青年教師跟著年資高的教師全程聽課，吸取他們在教學(xué)過程中的豐富經(jīng)驗(yàn)；其次，青年教師將所要講授的內(nèi)容同在教研室內(nèi)部先進(jìn)行試講，請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授聽課，并提出意見。如此反復(fù)多次，青年教師在留學(xué)生教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能很好地與留學(xué)生進(jìn)行溝通。

另外，我們還選派青年教師參加來華留學(xué)生英語教學(xué)師資培訓(xùn)班、口語強(qiáng)化班等，不斷提高教師英語授課能力。英語授課能力是一種非常重要的授課能力，尤其是增強(qiáng)教師的口語能力，才能更好地為來華留學(xué)生服務(wù)，同他們進(jìn)行無障礙的交流，增加彼此的交流和溝通程度，同時(shí)也提升了教師的英語文化方面的素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教材和教學(xué)資料建設(shè)

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量的保障手段之一，教材的選用對留學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。中文教材一般是提綱式架構(gòu)，條例清晰，重點(diǎn)突出，但大多數(shù)問題點(diǎn)到即止，便于記憶；英文版教材則類似學(xué)術(shù)專著，對知識(shí)點(diǎn)的描述非常詳細(xì)，適合自學(xué)。中英文教材各有自己的優(yōu)勢和不足，教師在選擇教材的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的特長進(jìn)行慎重的選擇，有了合適的教材有利于提升教學(xué)的良好效果，必須引起廣大教師的重視。

針對來華留學(xué)生自身的特點(diǎn)和不同教材的特點(diǎn)，理論課教材我們選用中國科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)規(guī)劃教材——醫(yī)學(xué)英文原版改編教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》，并以經(jīng)典的英文教材如《Kuby Immunology》和《Jerways Immunobiology》作為補(bǔ)充和課外讀物，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生都能找到適合自己的教材；針對實(shí)驗(yàn)課，我們采用課程負(fù)責(zé)人章曉聯(lián)教授主編的《免疫學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)》，這本教材是國內(nèi)唯一的雙語實(shí)驗(yàn)教材，涵蓋了所有的經(jīng)典免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生掌握最新的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在使用后反響很好。

以上是我們對來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的初步探索，留學(xué)生教育已日益成為我校教學(xué)工作的重要組成部分，如何進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還需要在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究和探討。

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