高校健美操教學(xué)中融入形象思維訓(xùn)練的探究

梅秋榮

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 通過以形象思維理論為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校健美操教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，認(rèn)為高校健美操教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練是可行的，可以提高學(xué)生思維的邏輯性、概括性、嚴(yán)密性從而提高課堂的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高校健美操教學(xué) 現(xiàn)象思維訓(xùn)練 探究

如何將教學(xué)變得集健身、健心、娛樂于一體，一直是我們體育教師追求的最終目標(biāo)。在全國(guó)上下推行素質(zhì)教育的今天，作為我們體育教師會(huì)注重民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格與形象思維能力，但在高校健美操教學(xué)過程中如何培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，并且利用形象思維訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，社會(huì)上迫切需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，高校教學(xué)也應(yīng)把提高學(xué)生形象思維能力重視起來，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的具有創(chuàng)造性形象思維能力的人。

一、形象思維能力

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造并描述形象的一種基本的思維形式。一般性的形象思維是被動(dòng)地重復(fù)表象；創(chuàng)造性的形象思維卻是把表象重新進(jìn)行加工、整理從而創(chuàng)造出新的形象。

（一）健美操教學(xué)中的形象思維能力

信息是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的形式，是可以傳遞的，形象信息是一種客觀事物形象的信息，也具有信息的特點(diǎn)，對(duì)人的感覺器官有一定的刺激。健美操項(xiàng)目具有藝術(shù)類特征并且集音樂伴奏、表演性、觀賞性于一體，健美操形象信息的本身源于直觀的動(dòng)作，在音樂的伴奏下，對(duì)動(dòng)作過程以及文字、圖示描述都是形象思維能力的一種表達(dá)，健美操整套動(dòng)作編排的基礎(chǔ)來自形象思維。作為一名高校的健美操教師，在大腦中對(duì)健美操整套動(dòng)作要有形象思維信息的存儲(chǔ)，并且要有一定的創(chuàng)新。在平時(shí)教學(xué)過程中，要組織學(xué)生觀看健美操的表演以及相關(guān)的健美操視頻，收集相關(guān)的健美操資料，要把動(dòng)作過程中的點(diǎn)滴與相關(guān)的形象思維信息積累起來，重新在自己的頭腦中把這些信息加工、整理，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造出新的健美操動(dòng)作。

（二）健美操形象思維訓(xùn)練過程

健美操形象思維訓(xùn)練過程，就是針對(duì)教師動(dòng)作過程演示以后，在接收視覺印象和觀察的基礎(chǔ)上，借助其自身的大腦思維活動(dòng)，在腦海中對(duì)健美操動(dòng)作的過程進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，然后進(jìn)行復(fù)制、分解，對(duì)健美操動(dòng)作印象進(jìn)行連貫處理，從而掌握健美操成套學(xué)習(xí)動(dòng)作，其過程為動(dòng)作的復(fù)制、分解、觀察、反饋、再觀察，其中健美操形象思維建立過程和步驟十分重要。

二、高校健美操教學(xué)過程中形象思維能力的培養(yǎng)

（一）教學(xué)過程中充分運(yùn)用想象

想象運(yùn)動(dòng)是形象創(chuàng)造的主要形式，通過對(duì)動(dòng)作的想象在頭腦中對(duì)其進(jìn)行加工、整理、改造而創(chuàng)造出新的形象。想象運(yùn)動(dòng)是對(duì)頭腦中已形成的動(dòng)作過程進(jìn)行新的分解、組合從而完善其過程。健美操教學(xué)中要讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)作掌握的基礎(chǔ)上自己編排新的動(dòng)作，編排的動(dòng)作要避免消極想象，簡(jiǎn)單地抄襲其他人動(dòng)作，而對(duì)平常積累的健美操動(dòng)作素材要根據(jù)編排的特點(diǎn)進(jìn)行積極的想象，對(duì)其進(jìn)行加工、集中、組合，通過創(chuàng)造想象確定整套操的節(jié)奏特點(diǎn)、動(dòng)作風(fēng)格、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作結(jié)構(gòu)等，從而選擇并制作健美操音樂伴奏曲，通過反復(fù)聆聽音樂伴奏曲，加深對(duì)音樂和節(jié)奏的理解，從而刺激大腦進(jìn)行創(chuàng)造想象，逐節(jié)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行精雕細(xì)刻。通過如此反復(fù)的形象思維訓(xùn)練與想象，最終完成健美操成套動(dòng)作的編排。

（二）多媒體的運(yùn)用與繪圖能力

教師對(duì)健美操動(dòng)作的講解、示范運(yùn)用自如的前提下，在教學(xué)的過程中還要盡可能充分運(yùn)用多媒體、掛圖、音像等工具向?qū)W生多角度、多方位展示和描述動(dòng)作，從而讓學(xué)生更好地掌握健美操成套動(dòng)作。另外，健美操教學(xué)過程中還要著重培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力，這也是健美操形象思維能力較為重要的一個(gè)方面，它對(duì)教師的動(dòng)作編排、課堂教學(xué)前的備課準(zhǔn)備均有著不可替代的重要作用。

（三）反復(fù)感受與主動(dòng)感受健美操動(dòng)作

健美操練習(xí)的過程中要反復(fù)感受動(dòng)作信息，使得頭腦中的健美操動(dòng)作信息變得趨深趨細(xì)，這樣儲(chǔ)存在頭腦中的信息就會(huì)比較牢固從而不易淡忘。在進(jìn)行健美操教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體課件或錄像的反復(fù)觀看，讓學(xué)生通過形象感知反復(fù)感受與主動(dòng)感受健美操動(dòng)作，從而進(jìn)一步體會(huì)健美操動(dòng)作質(zhì)量和要求，讓動(dòng)作更快、更準(zhǔn)確地得以掌握，同時(shí)通過大量健美操成套動(dòng)作的反復(fù)觀看和研究，有利于學(xué)生對(duì)健美操不同動(dòng)作的認(rèn)識(shí)與積累，為健美操成套動(dòng)作進(jìn)一步的儲(chǔ)存奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在教學(xué)的過程中我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到知、情、意、行的辨證統(tǒng)一，健美操教學(xué)過程中要讓學(xué)生從“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生思維靈活的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)反復(fù)感受與主動(dòng)感受健美操動(dòng)作，運(yùn)用所掌握的動(dòng)作技能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，學(xué)生既是獨(dú)立的個(gè)體，又是合作討論的伙伴，通過大膽地猜想、積極地思維，發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、設(shè)想，開動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)新、打破舊思想、舊觀念束縛，自覺養(yǎng)成探索問題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造寬松自由的課堂學(xué)習(xí)空間。

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