優(yōu)質(zhì)共享 力促均衡

蒙秀溪+歐金昌

“新學(xué)校太漂亮！太好了！”柳州市景行小學(xué)柳東校區(qū)學(xué)生覃慧伶連用兩個(gè)感嘆來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。一年前，覃慧伶就讀于當(dāng)?shù)匾凰逍?。“那是一所又小又舊的學(xué)校，連活動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有”。2014年，當(dāng)?shù)卦械?所村小撤銷了，所有學(xué)生進(jìn)入景行小學(xué)柳東校區(qū)就讀。“以前我只會(huì)踢毽子、跳皮筋，圍棋、毛筆這些都沒(méi)碰過(guò)，什么是多媒體也不知道?，F(xiàn)在，這些我都懂了。我特別喜歡現(xiàn)在的學(xué)?！薄?duì)于新學(xué)校，覃慧伶滿是“新奇和興奮”，而覃慧伶的爸爸秦茂飛則更多的是“放心”，自從女兒進(jìn)入新學(xué)校就讀后，他的擔(dān)心就沒(méi)有了：“孩子在這么好的學(xué)校里讀書(shū)，我完全放心?！?/p>

景行小學(xué)柳東校區(qū)成立雖然只有一年時(shí)間，卻已是當(dāng)?shù)厝罕娍谥械摹昂脤W(xué)?！薄＿@是柳州市實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)取得的又一碩果！

“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越大。但由于種種原因，我們的優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)集中在城市，形成了教育‘貧富分化的局勢(shì)?！绷菔薪逃志珠L(zhǎng)姚尹意說(shuō)。為沖破教育不均的“藩籬”，2012年，柳州市探索實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，以縮小城鄉(xiāng)教育差距，破解“擇校熱”“大班額”等教育難題，最終實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

收放有度：自主開(kāi)發(fā)“自耕田”

來(lái)到位于柳州市河?xùn)|開(kāi)發(fā)新區(qū)的景行小學(xué)總部，一幢幢以淺黃色為基調(diào)的建筑赫然映入記者眼簾，陣陣清新悠長(zhǎng)的桂花香縈繞鼻尖，耳畔響起的是學(xué)生們洪亮悠揚(yáng)的歌聲……景行小學(xué)，這所經(jīng)歷百年積淀的名校，無(wú)論是硬實(shí)力還是軟實(shí)力，都在柳州市占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。正因如此，它成了柳州市第一批“涉水”集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校。

“開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)之后，我們根據(jù)各校實(shí)際進(jìn)行自主研究、設(shè)計(jì)，市里沒(méi)有太多約束。”景行小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)韋莉說(shuō)，“這就像是給了我們一塊‘自耕田，怎么種、種什么都是我們自己做主。這樣更有利于各校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校間的深度結(jié)合?！?/p>

自主規(guī)劃，是柳州市實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的一大原則。這里的“自主”有兩層含義：一是城區(qū)（縣）的自主，各城區(qū)（縣）根據(jù)本地實(shí)際，規(guī)劃集團(tuán)學(xué)校的成員組成；二是學(xué)校的自主，各集團(tuán)學(xué)校根據(jù)自身情況，設(shè)計(jì)結(jié)合方式、內(nèi)容和時(shí)間表等。正如柳州市第四十五中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)黃杰說(shuō)的那樣：“每所學(xué)校都有自己的實(shí)際，不能‘一刀切。這需要給予學(xué)校充分的自主權(quán)，讓各集團(tuán)走個(gè)性化、特色化發(fā)展道路?！?/p>

柳州市第四十五中學(xué)教育集團(tuán)是一個(gè)“新生兒”，成立只有3個(gè)多月，是柳州市為數(shù)不多的設(shè)有附屬小學(xué)的初中教育集團(tuán)。這就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：如何協(xié)調(diào)初中與小學(xué)的步伐？如何做好初中與小學(xué)的銜接？如何實(shí)施具體的管理工作？如何開(kāi)展教師培養(yǎng)工作？如何實(shí)施校園文化建設(shè)？……“像我們集團(tuán)這種情況，如果照搬其他初中教育集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)生無(wú)所適從的消極影響?！秉S杰總校長(zhǎng)說(shuō)。

但是，放權(quán)不等于“放?！薄Ｔ诠膭?lì)自主規(guī)劃的同時(shí)，柳州市在頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行了總把關(guān)：制定“名校+弱校”“名校+村?！薄懊?新校”3種集團(tuán)化辦學(xué)模式，促使名校優(yōu)勢(shì)資源向薄弱地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)延伸；在全市范圍內(nèi)實(shí)施教師交流輪崗制度，促使全市教師職業(yè)水平整體提升；加大對(duì)集團(tuán)學(xué)校的資金、人才和政策的支持力度，保障集團(tuán)化工作順利推進(jìn)。

收放有度的管理機(jī)制，使得柳州市集團(tuán)化辦學(xué)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。如今，該市已成立了初中、小學(xué)、幼兒園教育集團(tuán)20余個(gè)，而且未來(lái)幾年還將以每年2-3個(gè)的速度遞增。教育集團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)，柳州市教育格局由此重組，教育資源也由此而重新分配。

柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和美分校學(xué)生家長(zhǎng)王浩敏告訴記者，當(dāng)?shù)剡^(guò)去的幾所小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量都不高，孩子上學(xué)問(wèn)題一度困擾他們夫妻。2014年5月，柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和美分校掛牌成立，聽(tīng)聞消息后他立即為孩子報(bào)了名?！翱吹胶⒆釉趯W(xué)校里那么快樂(lè)地學(xué)習(xí)，想到在家門(mén)口就能上這么好的學(xué)校，我們覺(jué)得很滿意?！蓖鹾泼舾吲d地說(shuō)。

多法并存：名校優(yōu)勢(shì)的外延和發(fā)散

景行小學(xué)教育集團(tuán)潭中校區(qū)原為柳州市城中區(qū)潭中路小學(xué)，是一所資深學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量一直不錯(cuò)。然而，由于家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的增強(qiáng)，幾年前，該校出現(xiàn)了學(xué)生外流的現(xiàn)象。為了更好地吸引本學(xué)區(qū)的學(xué)生，柳州市城中區(qū)教育局將該校劃為景行小學(xué)教育集團(tuán)的一個(gè)校區(qū)。加入集團(tuán)后，該校開(kāi)始復(fù)制景行小學(xué)的辦學(xué)理念、課堂文化、學(xué)生活動(dòng)等，全面盤(pán)活了學(xué)校的各項(xiàng)辦學(xué)機(jī)制。

“我最喜歡現(xiàn)在的‘課前精彩兩分鐘，同學(xué)們可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果?！闭f(shuō)起這個(gè)“兩分鐘”，潭中校區(qū)學(xué)生戴弘斌仿佛有說(shuō)不完的話，“為了做好展示，我們要做很多準(zhǔn)備，和爸爸媽媽一起找資料，學(xué)做PPT，還要鍛煉自己的口才。在‘課前精彩兩分鐘中，我學(xué)到了許許多多的知識(shí)。”

“課前精彩兩分鐘”是景行小學(xué)課堂文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即每節(jié)課前安排兩分鐘，由學(xué)生上臺(tái)展示，展示的內(nèi)容因?qū)W段的不同呈現(xiàn)出層級(jí)性、梯度性的特點(diǎn)，如：一年級(jí)以講百家姓為主，可以講姓氏起源、發(fā)展，也可以講歷史名人姓名的由來(lái)；三年級(jí)以推薦課外書(shū)為主，可以是PPT演示，也可以上臺(tái)表演書(shū)中某個(gè)精彩片段。潭中校區(qū)移植了總校的這一做法，并在全校鋪開(kāi)。

“做這些會(huì)不會(huì)影響孩子的課堂學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)占用孩子太多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間？對(duì)孩子的成長(zhǎng)有用嗎？”身為教師的學(xué)生家長(zhǎng)惠靜對(duì)此有自己的思考。她的孩子成績(jī)一直拔尖，因此對(duì)于學(xué)校復(fù)制“課堂精彩兩分鐘”不免有些擔(dān)心。可當(dāng)看到女兒為做好展示而專心準(zhǔn)備時(shí)，看到女兒在講臺(tái)上滔滔不絕時(shí)，她“那顆懸著的心放下了”?！敖K究是名校的好經(jīng)驗(yàn)，相比過(guò)去的教學(xué)方法，現(xiàn)在這個(gè)方法實(shí)在是有效多了！”她由衷感嘆道。

集團(tuán)化辦學(xué)第一年，潭中校區(qū)便有30多名學(xué)生回流，當(dāng)年一年級(jí)招生預(yù)計(jì)為4個(gè)班，后來(lái)不得不擴(kuò)至5個(gè)班，第二年又?jǐn)U至6個(gè)班。該校一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)沈艷玲回憶當(dāng)初給孩子報(bào)名的情形時(shí)笑著說(shuō)：“當(dāng)時(shí)報(bào)名真是擠破了頭，還差一點(diǎn)報(bào)不上呢！”

與景行小學(xué)教育集團(tuán)“完全復(fù)制”的方法有所不同，柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)則更強(qiáng)調(diào)“求同存異”。在大方向上，如辦學(xué)理念、發(fā)展路線，該集團(tuán)要求各分校與總校保持一致；在細(xì)節(jié)方面，如校園文化、學(xué)生活動(dòng)等方面，該集團(tuán)則鼓勵(lì)各分校在學(xué)習(xí)、借鑒總校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和美分校吸納了總?！懊赖慕逃钡睦砟睿诰唧w實(shí)施過(guò)程中更注重自身的實(shí)際情況。例如：總校設(shè)置的語(yǔ)言類社團(tuán)為“小主持人社團(tuán)”，到了和美分校就成了“誦讀社團(tuán)”；總校的啦啦操隊(duì)，和美分校也沒(méi)有復(fù)制，而是成立了武術(shù)社團(tuán)。“我們?cè)O(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)都會(huì)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、家庭情況等因素，不能完全用‘拿來(lái)主義。”該校執(zhí)行校長(zhǎng)龍菲說(shuō)。

在“自主規(guī)劃”原則的指導(dǎo)下，柳州市每個(gè)教育集團(tuán)之間都存在著差異，或是集團(tuán)理念不同，或是結(jié)合方式有別，亦或是管理方法互異，但其目標(biāo)都是一致的：實(shí)現(xiàn)名校優(yōu)勢(shì)的外延和發(fā)散，逐步縮小弱校、村校、新校與名校之間的差距。正如在原河?xùn)|小學(xué)任教了15年的莫翠群老師所說(shuō)的那樣：“如果不是靠上了景行小學(xué)這棵‘大樹(shù)，我想我們這所村小還不知要花多少時(shí)間和精力，才能達(dá)到現(xiàn)在的水平呢?！?/p>

交流輪崗：從“稀釋”到優(yōu)化重組

雖說(shuō)差異是存在的，但在師資調(diào)配方面，柳州市所有教育集團(tuán)都采取了教師交流輪崗制度。這是柳州市集團(tuán)化辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的一項(xiàng)核心工作?！皫熧Y是學(xué)校深化發(fā)展的決定性因素。造成當(dāng)下教育不均衡的原因有很多，比如學(xué)校區(qū)位、硬件配備等，但最重要的還是師資力量的不均衡。所以，我市把教師交流輪崗工作當(dāng)作關(guān)鍵項(xiàng)目來(lái)抓。”姚尹意局長(zhǎng)說(shuō)。

對(duì)周偉榮老師來(lái)說(shuō)，從潭中校區(qū)交流到景行小學(xué)總部，既是壓力更是動(dòng)力。有近30年教齡的她，在原潭中小學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任，因?yàn)槿温殨r(shí)間太長(zhǎng)和身體問(wèn)題，她“感到了厭倦和迷?！保朕o去教導(dǎo)主任一職。集團(tuán)化辦學(xué)之后，她交流到總部?！霸诳偛浚覍W(xué)到了很多新的管理理念和教學(xué)方法。沒(méi)想到在我這個(gè)年紀(jì)還能有這樣的提升。如今我走出了倦怠和迷茫，重新找回了當(dāng)年的活力，感受到了另一番風(fēng)景?！闭f(shuō)到此處，她已微微有些哽咽，“交流期結(jié)束后，我一定要把我的收獲帶回去，跟同事們分享?！?/p>

從景行小學(xué)總部交流到潭中校區(qū)的王燕春也有類似感受。過(guò)去在景行小學(xué)任教的16年里，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是“風(fēng)平浪靜的，沒(méi)有太多新鮮感”。后來(lái)一聽(tīng)說(shuō)有交流輪崗的機(jī)會(huì)，她便主動(dòng)請(qǐng)纓?！霸谔吨行^(qū)接觸到不同層面的家長(zhǎng)、學(xué)生，每天都會(huì)遇到不同的狀況，這是新的挑戰(zhàn)。為了解決好這些問(wèn)題，我要看更多的書(shū)，和同事進(jìn)行更廣泛的交流。來(lái)譚中校區(qū)的兩年里，我收獲的不僅是專業(yè)提升，更是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)和對(duì)教師意義的領(lǐng)悟。我很珍惜這兩年的時(shí)光?！蓖跹啻赫f(shuō)。

自2014年秋季學(xué)期實(shí)施教師交流輪崗制度以來(lái)，柳州市要求縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校之間，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與弱校、新校之間，均要進(jìn)行教師雙向交流輪崗，并根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H給予每人每年1萬(wàn)至2萬(wàn)元的補(bǔ)助，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。截至目前，柳州市全市教師交流人數(shù)達(dá)到4641人次，實(shí)現(xiàn)了全市中小學(xué)教師交流全覆蓋。

對(duì)于大范圍的教師交流輪崗，也有人提出疑問(wèn)：這會(huì)不會(huì)使大量?jī)?yōu)秀師資迅速稀釋？就像一杯濃牛奶被分別注入到多杯白開(kāi)水中一樣?！拔艺J(rèn)為，稀釋是必然的，但這與‘牛奶稀釋不同。交流輪崗是把優(yōu)秀師資分配到各個(gè)學(xué)校，以榜樣、專業(yè)的力量帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處煹奶嵘?；把較弱的教師集中到名校，用名校的理念和方法幫助他們進(jìn)步。這是一個(gè)從‘稀釋到優(yōu)化重組的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間的保證?！表f莉總校長(zhǎng)很有信心地說(shuō)道。

為了確保“釋”而不“稀”，柳州市除了進(jìn)一步加大市級(jí)培訓(xùn)力度，還鼓勵(lì)各集團(tuán)開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)，一方面幫助一線教師提升技能，一方面從中挖掘、培養(yǎng)新的名師，最終實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化重組。

并肩齊進(jìn)：弱校搭上名校的“順風(fēng)車”

“課堂真是發(fā)生了翻天覆地的變化呀！”柳州市融水苗族自治縣民族中學(xué)南校區(qū)學(xué)生歐治伶感嘆說(shuō)，“以前上課都是老師在上面講，一些同學(xué)就在下面睡覺(jué)?，F(xiàn)在我們也和北校區(qū)一樣，開(kāi)展生本教育，課堂上大家可以你一言我一語(yǔ)地發(fā)表意見(jiàn)，還可以上臺(tái)展示，再也沒(méi)有睡覺(jué)的現(xiàn)象了?！?/p>

融水民族中學(xué)南校區(qū)原來(lái)是融水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2013年，融水實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)后，該校與融水民族中學(xué)合并，成為融水民族中學(xué)的分校區(qū)。兩校合并之后，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)上實(shí)行統(tǒng)一管理，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

生本課堂帶來(lái)的沖擊，是合并后原融水實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生們最先感受到的“巨變”。在原實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教多年的教師韋國(guó)忠告訴記者，融水在2013年啟動(dòng)生本教育改革試點(diǎn)工作時(shí)，該校便有意申請(qǐng)成為第一批“基地學(xué)?！薄！暗捎趲熧Y等各方面條件的限制，我們也是有心無(wú)力?！表f國(guó)忠無(wú)奈地說(shuō)，“而自從與民中聯(lián)合之后，情況變了，總校從教師培訓(xùn)、學(xué)生小組建設(shè)甚至是學(xué)生的課堂行為，都給了我們?nèi)轿坏膸椭椭笇?dǎo)，讓我們享受到了課改的紅利?！?/p>

“集團(tuán)化”改變的不只是課堂，還有學(xué)生的課余生活?！艾F(xiàn)在，北校區(qū)的活動(dòng)我們也有開(kāi)展，內(nèi)容豐富、形式多樣。課外活動(dòng)不再只有打籃球、跑步了，還可以練舞蹈、書(shū)法，到校外搞社會(huì)調(diào)研，有時(shí)還會(huì)和北校區(qū)的同學(xué)一起搞活動(dòng)。這讓我學(xué)到了很多知識(shí)，還交到了很多新朋友?！比谒褡逯袑W(xué)南校區(qū)學(xué)生韋江洪說(shuō)。

“集團(tuán)化辦學(xué)給我們帶來(lái)了發(fā)展的春天！”韋國(guó)忠一句由衷的感嘆，表達(dá)了柳州市參與集團(tuán)化辦學(xué)的弱校、村校、新校的心聲。

在集團(tuán)化辦學(xué)中獲得紅利的又豈止是原融水實(shí)驗(yàn)中學(xué)？迄今為止，僅柳州市城中區(qū)就成立了4個(gè)教育集團(tuán)，以景行小學(xué)、彎塘小學(xué)、公園小學(xué)、文惠小學(xué)為龍頭學(xué)校，帶動(dòng)了包括景行小學(xué)河?xùn)|校區(qū)、彎塘小學(xué)文華校區(qū)、文惠小學(xué)靜蘭校區(qū)在內(nèi)的7所弱校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展；柳北區(qū)也成立了4個(gè)初中教育集團(tuán)，在龍頭學(xué)校的帶領(lǐng)下，柳北區(qū)第二十六中學(xué)及附小、柳北區(qū)第二十九中學(xué)及附小等9所弱校，將自身辦學(xué)資源與龍頭學(xué)校的辦學(xué)資源進(jìn)行有效對(duì)接，促進(jìn)了辦學(xué)水平的全面提升……一個(gè)又一個(gè)教育集團(tuán)的成立，讓一所又一所薄弱學(xué)校搭上了名校的“順風(fēng)車”。正像景行小學(xué)教育集團(tuán)柳東校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)唐瑜璟所說(shuō)：“要將一所薄弱學(xué)校辦好辦強(qiáng)，單靠自身力量，周期會(huì)很長(zhǎng)，也不一定能取得好的效果。但如果通過(guò)引進(jìn)、內(nèi)化名校的優(yōu)勢(shì)，就能縮短這個(gè)周期，還能通過(guò)名校的社會(huì)影響力造聲勢(shì)。我們學(xué)校就是集團(tuán)化辦學(xué)的受益者?！?/p>

“如今，學(xué)生學(xué)習(xí)講求合作。這道理是一樣的，集團(tuán)化辦學(xué)就是‘合作，通過(guò)‘合作，弱校可以依靠名校的力量實(shí)現(xiàn)整體提升，名校也可在與弱校的聯(lián)合中發(fā)現(xiàn)新的辦學(xué)路徑。這是實(shí)現(xiàn)教育均衡的一條好路?！辈稍L最后，姚尹意局長(zhǎng)如此總結(jié)道。

（責(zé)編 歐金昌）