參加“5121高效課堂”賽課后反思

李青青

【摘要】為了提高我校中青年教師的課堂教學(xué)效果，提升我校的辦學(xué)水平，我校組織了40歲以內(nèi)教師的講課比賽。要求圍繞“5121高效課堂”展開，要有導(dǎo)學(xué)案，課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，賽課后還要有教學(xué)反思。在賽前，學(xué)校專門組織我們學(xué)習(xí)了“5121高效課堂”賽課的評(píng)分細(xì)則。在這次賽課前，我做了大量準(zhǔn)備工作，但在具體實(shí)施過程中，仍和前期的預(yù)設(shè)有偏離，賽課后認(rèn)真做了課后反思。

【關(guān)鍵詞】5121高效課堂 課后反思

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0189-01

我選擇在10月23號(hào)上午第四節(jié)課，在我校八（一）班主講“13.1.1軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容?；仡櫱捌跍?zhǔn)備工作，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和內(nèi)容方面，我進(jìn)行了兩次修改，從整體設(shè)計(jì)到題型的設(shè)計(jì)都做了大的改動(dòng)，最后定稿后整體自認(rèn)為比較滿意。課件制作，經(jīng)歷了多次修改，由原來的內(nèi)容充實(shí)，到后來只有十多張幻燈片，把教學(xué)中重點(diǎn)需要的保留了。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“5121高效課堂”模式進(jìn)行。對(duì)于這種模式，我理解為5分鐘的課前展示，10分鐘的學(xué)生自學(xué)，20分鐘的合作互學(xué)，10分鐘的達(dá)標(biāo)檢測(cè)及課時(shí)小結(jié)。對(duì)課堂環(huán)節(jié)和所需的時(shí)間都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，課前展示5分鐘，引出課題及了解學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本及完成導(dǎo)學(xué)案10分鐘。合作交流展示落實(shí)知識(shí)點(diǎn)4分鐘，為讓學(xué)生自我理解消化本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)內(nèi)容合作交流5分鐘，為了讓學(xué)生更加深刻的理解本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)更好地把握，老師進(jìn)行重難點(diǎn)講解10分鐘。檢測(cè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，由學(xué)生先獨(dú)立思考5分鐘完成，老師選取小組代表進(jìn)行批改，選取典型的問題讓學(xué)生共同答疑解決3分鐘，最后課堂小結(jié)部分，由學(xué)生代表總結(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充并伴有課件展示共2分鐘。

在具體實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，先是挑出有代表性的作品進(jìn)行展示（課前布置了學(xué)生手工剪紙的作業(yè)），自然而然引出本節(jié)課的課題。出示導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，自學(xué)課本58至60頁的內(nèi)容，同時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。師板書課題及重要知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生間巡視，看學(xué)生完成情況。待部分學(xué)生基本完成后，讓學(xué)生小組交流，并由學(xué)生代表展示，師生共同落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，通過圍繞導(dǎo)學(xué)案第二頁上具體的內(nèi)容進(jìn)行展開。在學(xué)生交流后，因擔(dān)心學(xué)生對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)——圖形軸對(duì)稱的性質(zhì)不能很好的掌握，我又領(lǐng)著學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)了一遍，但是用時(shí)超過了原計(jì)劃的時(shí)間。在講到軸對(duì)稱圖形及成軸對(duì)稱圖形時(shí)過于強(qiáng)調(diào)了它們的聯(lián)系，講解的反而顯得牽強(qiáng)了。在引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線段與對(duì)稱軸的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生沒能很快得出來，原本有想通過批注提示，可課上我只是口頭上提示，導(dǎo)致此處多花時(shí)間了。在后面猜字游戲和達(dá)標(biāo)檢測(cè)及課時(shí)小結(jié)環(huán)節(jié)，因時(shí)間有限，雖然都處理了，但并沒有按預(yù)期去落實(shí)。

當(dāng)天下午第二節(jié)課，聽課的評(píng)委和老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他們對(duì)本節(jié)課的亮點(diǎn)給與了肯定，同時(shí)也提出了中肯的建議。這節(jié)課能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教態(tài)自然，學(xué)科語言規(guī)范。結(jié)合他們的建議，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深層的反思，在以下方面加以改進(jìn)。本節(jié)課是概念課，內(nèi)容較多，導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分，如果將前面的兩點(diǎn)作為前置作業(yè)，課前可以直接展示，并為課中節(jié)約了時(shí)間，可以將重心放在后面的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師要適時(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生中的典型問題搜集，展示時(shí)便于學(xué)生共同解決。學(xué)生討論時(shí)，老師共同參與，原本學(xué)生因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課，討論時(shí)放不開，如果老師也參與進(jìn)來并聲音帶頭大起來，學(xué)生的積極性也就被帶動(dòng)起來了。同時(shí)這種合作交流就不是流于形式。在講概念間的聯(lián)系時(shí)，通過具體的例子，講解簡潔通俗，學(xué)生能自己理解的地方，一定要相信學(xué)生，沒有必要多花時(shí)間，以至于影響重難點(diǎn)的突破。在難點(diǎn)問題的突破方面，不一定只是口頭上的講解，可以通過注解或課件中的幾何畫板的運(yùn)用。幾何中的文字語言與符號(hào)語言結(jié)合及圖形要緊密結(jié)合。學(xué)生回答問題后，要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)的言語。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要考慮能啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考，對(duì)于特定的題的解題技巧最好直接告訴學(xué)生。對(duì)于這種比賽性質(zhì)的講課，對(duì)課件的要求較高，課件制作總體是為教學(xué)服務(wù)，課件的內(nèi)容充實(shí)不代表不實(shí)用，在使用時(shí)可以選取性的用，要對(duì)課件中的字體，圖形投放的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，最好能讓坐在教室后面的學(xué)生看清。我課前對(duì)“5121高效課堂”的理解屬于最先提出的沒有改進(jìn)的模式，隨著課程改革，這種模式并不是一成不變，可以根據(jù)課程內(nèi)容及處理方式加以改進(jìn)，希望通過這種模式的嘗試，以后逐步的改進(jìn)，切實(shí)提高課堂效率。

有幸參加了這次“5121高效課堂”的講課，通過這次講課，最深的感受是我課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)是在圍繞“5121高效課堂”進(jìn)行，但是在課堂實(shí)施過程中，前面部分是在正常軌道上行駛，到后面就偏離了正常軌道。分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，原計(jì)劃重難點(diǎn)部分10分鐘的講解，在實(shí)施時(shí)有對(duì)概念講解過于啰嗦，有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法單一，并總伴有對(duì)學(xué)生不夠放心，擔(dān)心他們理解不了，反復(fù)重復(fù)，以致于后面環(huán)節(jié)很顯倉促。這些問題，不也在平時(shí)教學(xué)中存在嗎？只是平時(shí)自己沒有意識(shí)到，沒有把這些當(dāng)作問題，雖然平時(shí)備課也有寫教學(xué)反思，但是限于手頭上總有想趕的作業(yè)批改，因?qū)W生的作業(yè)完成的不理想，總急于找他們了解情況或輔導(dǎo)，寫教學(xué)反思時(shí)大都停留在淺層次。如果平時(shí)教學(xué)中時(shí)間上合理分配，留出一定的時(shí)間認(rèn)真反思上節(jié)課存在的問題，在下次上課或上同類型的課中加以改進(jìn)，使后面的課越來越優(yōu)化，真正提高課堂效率，學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提高更容易，這樣不至于總為學(xué)生掌握不好，花時(shí)間重新講或因?yàn)檎覍W(xué)生，自己的教學(xué)水平?jīng)]有提高的同時(shí)，師生都顯得疲憊并沒有成就感。這次講課，我校張校長等各位評(píng)委老師們及時(shí)給予了評(píng)課，他們有從這節(jié)課的層面上，有從作為比賽課的層面上，有從作為優(yōu)質(zhì)課更高要求的層面上對(duì)我提出了許多寶貴的建議，這為我今后的教學(xué)改進(jìn)工作提供了大量幫助。

感謝在這次賽課中，數(shù)學(xué)教研組的各位老師對(duì)我的不吝賜教；感謝各位評(píng)委能克服高強(qiáng)度的聽課并及時(shí)給予中肯的建議；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，給我提供了又一次展示自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。這次講課，我校張校長等各位評(píng)委老師們及時(shí)給予了評(píng)課，他們有從這節(jié)課的層面上，有從作為比賽課的層面上，有從作為優(yōu)質(zhì)課更高要求的層面上對(duì)我提出了許多寶貴的建議，這為我今后的教學(xué)改進(jìn)工作提供了大量幫助。通過這次的講課和反思，我更加認(rèn)識(shí)了平時(shí)教學(xué)的不足，也更加清楚以后教學(xué)中需要下功夫的方面，也為我教學(xué)成長路上提供了一次深刻豐富的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《重建教師的精神宇宙》 李政淘著

[2] 《靜悄悄的革命》 佐藤學(xué)著

[3]《中學(xué)課程資源》 ——雜志