小學語文寫作教學的技巧初探

謝飛鳳

【摘要】語文教學在學生學習中的作用不言而喻，不僅能夠使學生傳承中華文化，還有助于學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成；再者語文學科的識字、組句等貫穿于眾多學科之中，除語文外其他學科的學習也是通過語言文字貫穿的，這就說明語文不僅作為一門單獨的學科進行教學，還作為一門語言學科，一種交流工具進行教學。而語文教學中的寫作教學又是語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，是整個語文教學的升華、總結。因此，小學語文寫作教學對學生寫作的啟迪和引導十分重要，這就要求小學語文教師要善于根據(jù)學生特點設計獨特的教學方案引導學生上好寫作課。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0215-01

對于如何教好寫作，如何提升學生的寫作水平和寫作質量，不同的教師會有不同的見解。其實在我們的日常教學過程中，沒有絕對正確的方法和途徑，只有適合學生的方法才是好方法。但是教學過程中還是有基本規(guī)律可循的，讓學生掌握一定的寫作方法，可以讓寫作過程輕松許多，教師應該在實踐教學中不斷探索，將理論與實踐相結合，將寫作技巧和寫作實踐相結合，這樣才是寫作應該遵循的原則。 在寫作教學過程中運用一些實用性的技巧，可以挖掘學生的寫作潛能， 讓學生沿著正確的上升軌道提升寫作水平，在練習中不斷強化寫作本領，最終達到下筆流暢、文思泉涌的最佳狀態(tài)。

1.小學語文教學中寫作的重要性

體現(xiàn)小學生整體語文素養(yǎng)：進入21世紀以來，人們越來越重視學生的寫作能力。語文寫作是學生四大語文能力之一，而寫作能力是其他三種能力的延伸和發(fā)展。小學生只有同時具備高水平的聽、說和讀三種能力，才有可能訓練出高水平的寫作能力。而寫作能力的表現(xiàn)也能夠同時體現(xiàn)其他三種語文能力的水平，體現(xiàn)小學生的整體語文素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生智與德：一般來說，小學生可以將自己的所思所想所感通過寫作傳遞給他人。寫作是小學生思想的直接表達，是小學生智力水平的綜合體現(xiàn)。寫作教學能夠激勵小學生提高自身智力。同時，寫作可以提高小學生的品德修養(yǎng)。通過寫作教學，可以準確把握小學生的思想脈絡，及時糾正小學生的德行誤區(qū)。為語文寫作奠定基礎：嚴格來說，小學語文寫作只是為了培養(yǎng)小學生的寫作興趣，培養(yǎng)小學生如實反映自己思想的習慣。小學語文寫作是學生寫作的初級階段，其主要目的是為小學生以后的語文寫作打下堅實的基礎。

2.小學語文寫作教學中的技巧淺談

2.1 去粗取精，轉變教學模式

在過去的小學語文寫作教學課上，教師大多沒有耐心去跟學生探討如何寫好一篇文章，寫好一篇文章需要哪些寫作技巧，要用到哪些寫作手法才會使一篇文章更出彩。因為，過去的寫作教學深受應試教育的影響，學生完成的作文都有一個類似的模板，只要背會了，默寫上就可以得高分。這樣的寫作課教學模式一直延續(xù)了很多年，深深阻礙了學生寫作思維能力的發(fā)展，為以后學生創(chuàng)作好的文章創(chuàng)造了障礙。教師要想在學生寫作的啟蒙階段啟迪學生，愛上寫作，首先必須轉變教學觀念，取締傳統(tǒng)的定式思維，為學生創(chuàng)造自由寫作的課堂氛圍，在實際課堂上鼓勵學生寫自己所想，淡化寫作模式對學生思維的束縛。教師教學模式的革新也是要去粗取精，保留好的，去掉壞的，不能全盤否定，例如對精美文字的背誦和摘抄習慣還是要保留的，這樣有助于學生形成對優(yōu)美文字的欣賞習慣，能夠時時刻刻需找思考記憶美好。

2.2 多種訓練強化寫作基本功

有了文字積累和寫作靈感， 只是做好了文章構思階段的前期準備工作，最后一步也是最重要的一步就是動手寫，在寫作訓練中扎實打好寫作功底，才能提升寫作水平。那么寫作訓練應該如何開展？ 學生在平時可以進行小作文的練習，例如依據(jù)材料寫語段、命題小作文、文段匹配等等諸多訓練方法，從基礎的小作文訓練開始，由淺入深，循序漸進，打好基礎才能更好地完成大作文的構思寫作。訓練方式不僅要合理，訓練渠道也應該多元化。課文是進行寫作訓練不錯的材料，學生在學習課文之后，要對文章的精彩段落進行背誦、默寫、仿寫，在系統(tǒng)的練習中掌握寫作方法和寫作技巧，熟記優(yōu)秀表達，在自己寫作的過程中運用高級表達替換原來的簡單表達，不斷潤色自己的文章，優(yōu)化自己的寫作效果。

2.3 培養(yǎng)寫作興趣

興趣是一個人行為最持久最有效的驅動力，能夠使人全情投入到一件事情中，屏蔽掉外在環(huán)境的干擾，使得這一過程充滿積極主動。這樣一來，教師就應該想方設法使學生能夠對寫作產(chǎn)生興趣，在這種情況下，就應該充分利用小學生好奇的天性，使學生能夠對寫作產(chǎn)生好奇心，從而對寫作不由自主的關注，并學習寫作的相關知識。舉例來講，教師可以利用游戲，使得學習過程充滿趣味，這樣就能夠很容易吸引學生，使學生在快樂的玩耍過程中就學會了相關知識。不僅如此，還可以使學生關注到存在于游戲中的寫作素材，并通過合適的形式進行記錄，比如說游戲過程中每一個人的心理感受、神情以及動作的特點等等，在這種情況下，以游戲為媒介，學生能夠從中獲取豐富的素材。不僅如此，還要使學生能夠將自己的思想觀點全面表達出來，這樣學生就能夠在這一過程中獲得快感，從而產(chǎn)生興趣，學生就能夠進行積極主動的寫作。另外，教師還可以通過景觀游覽的形式，來豐富學生描述文寫作的素材積累，可以在校園中，也可以在公園中，針對某一個具體景點，讓學生們進行仔細觀察和全面了解，并整理好自己的思路，最后在作文中將自己觀察到的和想到的淋漓盡致的表達出來。學生在這種形式的刺激下，將逐漸領會到觀察對于寫作的作用和意義，并能夠有意識的培養(yǎng)自身觀察的習慣。

2.4 鼓勵課外閱讀，積累語言開闊視野

閱讀是獲取知識的重要途徑。寫作教學是將通過閱讀得到的知識技能運用于寫作實踐之中，所以豐富閱讀是必不可少的。學生光從課本中汲取養(yǎng)分是遠遠不夠的，教師要積極鼓勵引導學生多多進行課外閱讀，讓學生自主學習，吸收其他營養(yǎng)，并在一定程度上積累自己的語言儲備。學生想象活躍，故事情節(jié)與豐富想象兼?zhèn)涞耐捨膶W是最受他們歡迎的課外閱讀物。學生可從童話作品中學習故事的敘述，打開想象世界的大門豐富寫作內容。鼓勵課外閱讀還要注意拓展學生的閱讀視野，讓學生進行廣泛閱讀，增加學生的見聞開拓眼界。

總之，小學階段學生寫作能力的培養(yǎng)至關重要，作為教師的我們一定要引起足夠的重視，在教學過程中，通過激發(fā)學生的寫作興趣；圖文寫作的開展；以及閱讀內容的豐富，從而真正地提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

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