誦經(jīng)典詩文 潤學生心田

林春燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0204-02

中華經(jīng)典詩文是中華民族幾千年積淀下來的文化瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月的淘洗，蘊涵著中華民族幾千年的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷，幾千年來，它們滋養(yǎng)著華夏兒女的精神生命，形成了中華民族綿延不絕的文化品格，為我們每一個炎黃子孫打上了鮮明的精神烙印。

如何激發(fā)孩子們的學習經(jīng)典詩文的興趣，引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典詩文的殿堂呢？為此我做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設誦讀環(huán)境，讓學生主動參與。

為營造具有詩情畫意的班級文化環(huán)境，我利用班級黑板報等宣傳陣地，張貼詩配畫，出好以古詩文為主題的班刊，使孩子們一走進教室，就融入了古詩文的濃濃氛圍之中。在浩瀚的詩海里，課本上的古詩只不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應教會孩子去遨游詩海。而浩如煙海的經(jīng)典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？這就要求我們老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃地推薦給孩子們。

如學習美德，讓學生背誦《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》等在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進的思想。教師加以點撥指導，曉之以理，動之以情。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到的，今后應該怎樣做。通過這樣的活動，我欣喜地看到學生愛學習，守紀律，尊師長，敬同學了。家長們也高興的說：“我的孩子變得懂事多了?！?/p>

為了幫助學生記憶和理解，我們把經(jīng)典詩詞分門別類，如“學習美德”、“愛國主義”、“描寫春天”、“描寫夏天”；把名言警句、格言、諺語分成“珍惜時間”“珍愛生命”“尊師愛友”，讓學生分類誦讀，并記錄到專用的筆記本里。隨著時間的推移，學生看到自己筆記本里的詩詞與日俱增，對誦讀詩文的興趣也越發(fā)濃厚，信心也就更加充足，熱情也更加高漲了。

二、成立班級圖書角，為誦讀活動創(chuàng)造條件。

學生參加古詩文誦讀活動，首先要解決的就是書的問題。由于學生家庭生活條件的差異，要求每一個學生購買數(shù)本誦讀文本，不現(xiàn)實也不必要。利用廣大學生的藏書，成立班級圖書角，使現(xiàn)有的閱讀書籍發(fā)揮其最大的作用，同時也解決了一部分無力購買的學生的困難，可謂一舉兩得。班級圖書箱內(nèi)的書籍，可在午間、課間閱覽，也可以出借，帶回家閱讀，甚是方便。

三、充分利用媒體，激發(fā)誦讀興趣。

除了在學校顯眼、學生看得到、摸得著地方用古詩文來進行裝飾外，我還充分利用教室中的多媒體設備，在課間和午間休息時間播放古詩詞配樂歌曲，上網(wǎng)搜尋古詩詞教育網(wǎng)站，點擊瀏覽。意境悠遠的民族音樂，藝術(shù)家們富有感染力的誦讀，讓學生感其聲，領(lǐng)其情，仿佛來到了古遠的年代，和詩人們進行心靈的溝通。讓孩子們在休閑娛樂中感受經(jīng)典魅力，從而激發(fā)孩子們的學習經(jīng)典詩文的興趣。

四、不斷翻新花樣，豐富誦讀內(nèi)容。

1.分散讀

每周、每天我都要布置相應的古詩文背誦作業(yè)，學生利用課后的時間，進行背誦，有的學生在跳皮筋的時候、踢毽子的時候背誦，有的學生利用拍手游戲背誦，有的學生課余互相對背。我們還極好地利用了課前兩分鐘這一空擋時間，由班級古詩文吟誦小老師帶著全班同學一同吟誦，其樂無窮。這樣一首首膾炙人口的詩歌常常掛在學生嘴邊，給學生的課余生活增添了色彩，而且還在潛移默化中達成了背誦的任務，真是“校園處處踏歌聲”。

2.集中讀

教室黑板上方都留有空白用于開辟“詩文壁”，每周由班長抄寫、或由書法比較好的同學書寫一首契合本周及篇幅稍長的古詩文、繪畫好的同學配上書畫，作為每周的必背篇目，教師在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導，使學生不但準確的掌握本首詩的背誦，而且領(lǐng)略了其中的韻味。

不論運用哪種形式，目的只有一個：就是激發(fā)學生誦讀興趣，從而讓學生愿讀、樂讀。

五、每月評選誦讀小標兵，激勵學生積極參與。

在舉行古詩文誦讀的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，每月評選出誦讀小標兵，讓他們向全班學生介紹誦讀的篇目、方法、心得體會，使其他學生借鑒他們的優(yōu)點，為誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。小學生最大的滿足感是得到別人的夸獎，他們說的某一句話，做的某一件事得到老師的肯定、同學的贊賞、家長的表揚，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感溢于言表。通過不同方式激勵學生，讓全班同學都品嘗到背誦經(jīng)典詩文的快樂。這樣，就可以大大激發(fā)學生背誦詩文的熱情，并保持著興趣的熱度。從而讓誦讀詩文活動能持久地開展下去。

六、學以致用，提高學生運用能力。

華盛頓說過：“讀書而不能運用，則所讀的書等于廢紙?！北吃娨彩侨绱?。所以，我注意引導學生把誦讀的古詩運用于自己的作文和言談中，做到學以致用。開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動后，不管是課內(nèi)還是課外，無論是口頭還是書面，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達比以前更流暢、更風趣了；翻開學生的習作，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有的學生很自然的引用：“竹外桃花三兩，春江水暖鴨先知”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“遲日江山綠，春風花草香?！钡仍娋鋪砻鑼懘壕?；有的學生能恰當?shù)匾谩靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！薄熬G蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲?！薄包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”等詩句來描述夏日的景色，收到言簡而意無窮的表達效果。

在經(jīng)典詩文這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性姇鴼庾匀A”，引領(lǐng)孩子徜徉在經(jīng)典詩文的海洋里，領(lǐng)略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮……讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，感受經(jīng)典詩文的魅力，加強學生的個人素質(zhì)，豐富學生的內(nèi)涵，陶冶學生的情操，提升學生的素養(yǎng)。中華經(jīng)典詩文，正逐漸走進孩子們的心田！