多元互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

聶紅霞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)學(xué)科體系中的一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，孩子們能否學(xué)好，將直接影響了他們后續(xù)學(xué)習(xí)情況，直接影響到他們?nèi)松陌l(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)理念的深入貫徹落實(shí)，而課堂教學(xué)中的互動(dòng)便是落實(shí)素質(zhì)教育的有力舉措。本文筆者結(jié)合自身多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更加良好，提出幾點(diǎn)策略建議，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)或同仁們教學(xué)能力起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 多元互動(dòng) 課堂教學(xué) 策略探討

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0174-02

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師們往往以“神圣不可侵犯”威嚴(yán)站在講臺(tái)上，滔滔不絕、口若懸河地上演一幕又一幕的“獨(dú)角戲”，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流幾乎處于“滅跡”狀態(tài)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍與熱鬧度全在教師的個(gè)人表演中得以體現(xiàn)，學(xué)生時(shí)刻處于 “被灌輸”和“被填鴨”狀態(tài)，稍有不慎，整個(gè)課堂便陷入枯燥、乏味、毫無(wú)生機(jī)與活力情境之中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要積極改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、方式、方法與策略，切實(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，積極創(chuàng)設(shè)出有助于促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，促進(jìn)他們英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。下面我結(jié)合自身多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更加良好，提出幾點(diǎn)策略建議。

二、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)聯(lián)想情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)動(dòng)力

課堂教學(xué)情境是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，是影響學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要因素之一，是聚集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力和思維力的重要因素之一。筆者多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有很好的誘導(dǎo)性、啟發(fā)性、啟示性、聯(lián)想性，那么將給予課堂教學(xué)中的學(xué)生以強(qiáng)大的互動(dòng)驅(qū)動(dòng)力，將不由自主地激發(fā)學(xué)生發(fā)出獨(dú)具創(chuàng)新性和靈感性的聲音，將大大提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)熱情與激情，促使學(xué)生以更加積極、更加自覺(jué)、更加主動(dòng)的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促使他們更加順利、更加有勇氣地闖過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“開(kāi)口關(guān)”和“交流關(guān)”，促使他們大膽地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的心聲，從而提升他們英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，提升他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“My birthday”這一主題進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，切實(shí)將學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度提升到一個(gè)新層次和水平，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)和更加高昂的心緒參與到課堂教學(xué)中來(lái)，于是在課堂教學(xué)之前，我詳細(xì)了解參與課堂教學(xué)班級(jí)的學(xué)生中，有誰(shuí)在當(dāng)天是其生日，如果沒(méi)有則以“就近原則”選擇某一學(xué)生進(jìn)行提前過(guò)生日。在課堂中我通過(guò)與該學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，今天（或明后天）是不是他（她）的生日之時(shí)，立即引導(dǎo)許多學(xué)生以驚訝心情，引發(fā)學(xué)生課堂參與教學(xué)的熱情驟升，于是我順勢(shì)而導(dǎo)，以該同學(xué)為“壽星”創(chuàng)設(shè)生日宴會(huì)情境，于是“happy birthday”、“happy birthday to you”、“wish all your dreams come true”等互動(dòng)語(yǔ)句順勢(shì)而生，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，起到非常良好的課堂教學(xué)效果。

三、樹(shù)立學(xué)生課堂主體地位，打牢課堂互動(dòng)根基

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革正在廣泛而深入的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育和能力教學(xué)，要求廣大教師切實(shí)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，切實(shí)將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位樹(shù)立好，切實(shí)將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用發(fā)揮好，從而讓課堂教學(xué)活動(dòng)的形式更加鮮活、樣式更加開(kāi)放、氛圍更加濃烈、模式更富有生機(jī)與活力，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)和更加自主的情緒投入到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生以更加高昂的情緒加強(qiáng)與老師之間的對(duì)話，促使學(xué)生以更加高昂的情緒加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流。進(jìn)而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探究欲，強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力和濃厚的興趣。

例如，我曾引領(lǐng)學(xué)生就“Do you like pears”這一主題進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生為主人公參與水果樂(lè)園（fruit garden），當(dāng)其遇到不認(rèn)識(shí)的水果之時(shí)，讓他們說(shuō)出“What is this”，然后引導(dǎo)其它同學(xué)回答“apple”、“banana”、“pear”、“orange”……，等等。如此強(qiáng)有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，增漲了學(xué)生課堂教學(xué)積極性情緒，也激發(fā)和培育了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情性和興趣性，收到很好的課堂教學(xué)效果。

四、以問(wèn)題為引領(lǐng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)教師與學(xué)生之間討論交流的重要渠道，還是構(gòu)建課堂互動(dòng)的重要方法與策略。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以問(wèn)題為引領(lǐng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)質(zhì)量與效果更加良好。

例如，我曾以“My favourite season”為主題進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，對(duì)學(xué)生提出“How many seasons a year？”、“What kind of weather do you like？”、“Which season do you like best？Why？”……，等等問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)與交流起到非常良好的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)聽(tīng)互動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的重要因素之一，不僅反映出教師的課堂教學(xué)水平，而且對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)參與率與學(xué)習(xí)效率起著十分重要的影響作用。小學(xué)英語(yǔ)教師切實(shí)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)施課堂多元互動(dòng)教學(xué)策略，積極構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)與高效的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)孩子們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加為夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉玲，李運(yùn)生.師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析[J].家教世界·小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2015（01）.

[2]何小波，李小彪，胡林森.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].素質(zhì)教育，2014（11）.

[3]鄒小霞，李朝霞.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式構(gòu)建探討[J]. 校園英語(yǔ)，下旬，2014（10）.