奇妙的二氧化碳教學設計

魯正良

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0143-02

教材分析：

本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，是在學習開啟化學之門，進入第二章《我們身邊的物質(zhì)》中第三節(jié)有關元素與化合物的化學知識學習的重要內(nèi)容，是打好知識基礎，開啟學生智力的重要課目。CO2在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是我們繼學習氧氣后第二次系統(tǒng)學習到物質(zhì)的性質(zhì)。通過CO2的學習為學生提供了豐富、生動的感性知識，有利于學生形成化合、分解等最基本的化學概念。本節(jié)課的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀。

教學目標：

知識與技能：

1.了解CO2在自然界的循環(huán)。

2.認識CO2的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

過程與方法：

1.通過CO2化學性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力。

2.初步了解科學探究的方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習大氣中CO2含量的多少對環(huán)境和人體健康的影響，培養(yǎng)學生關注社會，關注環(huán)境，保護家園和人體健康的情感以及養(yǎng)成如何看待事物的客觀態(tài)度。

教學重點：知道CO2的物理性質(zhì)，掌握CO2的化學性質(zhì)。

教學難點：理解CO2的化學性質(zhì)。

教學方法：

1.目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動學習、探索問題的欲望，并使學生達到整體感知的目的。

2.引導啟發(fā)法：層層展開，步步深入，引導學生逐步探究，發(fā)現(xiàn)歸納，使學生領會從特殊到一般的探究過程。

3.實驗探究法：學生對CO2比較熟悉，所以可以預先安排學生去收集查找一些相關的資料，通過實驗操作，觀察來完成對CO2的認識。

4.歸納總結法：對于CO2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，可以通過閱讀、實驗探究之后，學生間交流討論，總結。

教學課程：

很多學生都有喝飲料的習慣。上課時我先拿出一瓶可口可樂，問：“同學們喜不喜歡可口可樂？”“如果把瓶蓋打開，同學們會看到什么現(xiàn)象？”學生回答說很多的氣泡從可樂中冒出來?！澳菤馀堇餁怏w的成分是什么呢？就是今天我們要學習的CO2?！苯又故颈竟?jié)課的學習目標：探討CO2具有怎樣的性質(zhì)和用途。

投影展示CO2在自然界中的循環(huán)變化關系圖。（生物課涉及到）讓學生回答。

觀看短片《CO2與自然界的生命活動》后，提問：“CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“CO2是否越多越好呢？”講解溫室效應。

多媒體展示：消防官兵用泡沫滅火器滅火；舞臺上產(chǎn)生的“煙霧”現(xiàn)象。

[設疑]造成這些現(xiàn)象的原因是什么？

引導學生分析后，讓學生觀察集氣瓶中CO2的顏色、狀態(tài)。

演示：用軟塑料瓶集滿CO2加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

問：“從剛才的展示中大家能說出CO2的一些性質(zhì)嗎？” 引導學生概括，補充。

1.演示：把可樂中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后，讓學生用吸管向澄清石灰水里吹氣，觀察。

2.讓學生用一只試管加入石灰石和稀鹽酸把生成的CO2通入有紫色石蕊試液試管，觀察現(xiàn)象。然后加熱該試管觀察現(xiàn)象。

問：“究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅呢？是CO2嗎？還是另有別的物質(zhì)呢？如何驗證？為何加熱后又由紅色變成紫色？”引導學生思考。提示：酸可以使紫色石蕊試液變紅。

演示：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥CO2的集氣瓶，第四朵滴上水后放入裝有干燥CO2的集氣瓶。學生觀察、思考。

講解總結：不是CO2使石蕊變紅，而是CO2與水反應生成了新物質(zhì)具有酸性才使紫色石蕊變紅，生成的新物質(zhì)就是碳酸。而加熱后又變回紫色，是因為碳酸不穩(wěn)定，受熱后又分解的原因。這說明了CO2可以與水反應。

3.讓學生把集氣瓶中的CO2倒入有兩支蠟燭的燒杯，使蠟燭火焰熄滅。

問：“根據(jù)實驗現(xiàn)象，同學們能得出什么結論？由此同學們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導學生根據(jù)蠟燭熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時根據(jù)下面的蠟燭先熄滅、上面的蠟燭后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。

探究CO2物理性質(zhì)和化學性質(zhì)后，引導學生概括出CO2的用途：液態(tài)CO2主要用于滅火器，固態(tài)CO2用做致冷劑，冷藏食物，人工降雨，舞臺制景等，還可制汽水。補充：制尿素、溫室肥料等。

1.我投影出這樣一個實例：2000年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時，請來了兩位民工，結果在清理過程中，第一位民工進去后就不省人事；第二位見狀馬上進去，結果也不省人事；戶主見狀也進去，結果三人都死在井里。同學們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳?？指導學生閱讀課本內(nèi)容，討論其可能原因。

2.CO2不能供給呼吸，含量過大可以使人死亡，但人類要在地球上繼續(xù)生存下去，為什么又離不開CO2呢？

課堂訓練：

1.將干冰放在空氣中，其周圍就會產(chǎn)生大量的白霧，因而舞臺上常用其制造云霧繚繞的幻境。干冰能產(chǎn)生白霧是因為 （ ）

A.干冰升華產(chǎn)生大量的水蒸氣。

B.干冰升華產(chǎn)生大量的白色CO2氣體。

C.干冰升華時吸收大量的熱，使周圍溫度降低，大量的水蒸氣凝結成了小液滴。

D.干冰被空氣中的氧氣氧化成大量的白色氣體。

2.下列變化中不屬于化學變化的是（ ）

A.CO2通入石灰水中

B.CO2通入紫色石蕊試液中

C.CO2通入水中

D.CO2制成液態(tài)CO2

板書設計：

奇妙的二氧化碳

一、自然界中的二氧化碳

二、二氧化碳奇妙變化

1.二氧化碳的狀態(tài)變化

固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)

2.二氧化碳物理性質(zhì)

通常是無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水。

3.二氧化碳的化學性質(zhì)

①二氧化碳與石灰水反應（CO2檢測）

現(xiàn)象：出現(xiàn)白色渾濁

二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水

（CO2） （Ca（OH）2） （CaCO3） （H2O）

②二氧化碳與水的反應

現(xiàn)象：紫色石蕊試液變紅，加熱后，由紅變回紫色

二氧化碳+水 → 碳酸

（CO2） （H2O） （H2CO3）

加熱

碳酸 → 二氧化碳 +水

（H2CO3） （CO2） （H2O）

③不能燃燒，也不支持燃燒，更不能提供呼吸。

三、CO2的用途：

四、CO2與人體健康

作業(yè)：P45 第1、4題

教學反思：

以老師為主導、學生為主體通過活動與探究讓學生歸納出二氧化碳的性質(zhì)和特點，能把學生的探究活動與“雙基”緊密結合，既體現(xiàn)了新《課標》的教學理念和課程目標，又兼顧了對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。