數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】初中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育已成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互連網(wǎng)的出現(xiàn)，將信息技術(shù)的教育向網(wǎng)絡(luò)化大力推進(jìn)。本文就數(shù)字環(huán)境下的信息技術(shù)的教法，略談在實(shí)踐中體會(huì)和思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 信息技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0097-01

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)由電化教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡，“校校通”“班班通”工程逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)已開(kāi)始從過(guò)去單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育向以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要信息工具培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從過(guò)去學(xué)習(xí)使用電腦向現(xiàn)在的使用電腦學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，在新的教育形勢(shì)下，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該如何根據(jù)現(xiàn)狀開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，下面就實(shí)踐中的做法談幾點(diǎn)，與同行交流。

一、研究學(xué)生、分析教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師、學(xué)生、課程是課程改革的基本要素。研究學(xué)生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點(diǎn)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)；信息技術(shù)課是一門技能性較強(qiáng)的課程，各個(gè)學(xué)校之間硬件環(huán)境差異很大，因此導(dǎo)致學(xué)生上中學(xué)后所掌握的知識(shí)程度有很大差異。在上七年級(jí)第一堂課時(shí)，我沒(méi)有急于上新課，而是調(diào)查學(xué)生“能用計(jì)算機(jī)為自己做些什么事情？”，通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)能夠上網(wǎng)瀏覽信息，有的會(huì)指揮海龜畫圖，更多同學(xué)會(huì)一些游戲，也有少數(shù)同學(xué)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)際有了大致了解，我便開(kāi)始研究教材，調(diào)整教學(xué)順序。例如：我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)鍵盤指法操作，然后學(xué)習(xí)Windows窗口基本操作，在這一章中，我補(bǔ)充了鼠標(biāo)操作知識(shí)，具體順序如下：

這種“急用先學(xué)“的方法可達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果；在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材上較難部分，我適當(dāng)降低要求以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心；操作性強(qiáng)、實(shí)用性較大部分，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)Word2000表格的基本操作時(shí)，我增加行列插入，表格合并、拆分以及單元格的合并拆分，表格的刪除等知識(shí)點(diǎn)；講文件復(fù)制時(shí)，增加了運(yùn)用“拖拽法”實(shí)現(xiàn)文件復(fù)制這一知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)利用FrontPage2000制作生動(dòng)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，增加在網(wǎng)頁(yè)中插入插件，播放視頻 、音頻等多媒體源的內(nèi)容。這樣拓寬了學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)激發(fā)了興趣?？傊趯?shí)際教學(xué)中，我們不能照搬書上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生層次差別、興趣愛(ài)好靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)，做到有創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。學(xué)生的興趣大致來(lái)源兩個(gè)方面：一個(gè)是本人對(duì)自己喜好的事物感興趣，另一個(gè)是在老師等外界力量引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣；試問(wèn)一下，從小學(xué)到中學(xué)，沒(méi)有老師教學(xué)生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因?yàn)樗麄冇信d趣，他們會(huì)主動(dòng)體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣；相反，在一次課堂上，我在講網(wǎng)頁(yè)中調(diào)整表格的行高、列寬時(shí)，給一個(gè)同學(xué)講了3遍，讓他給同學(xué)演示一下，結(jié)果他不知道老師在講什么，他根本就沒(méi)聽(tīng)，為啥？一句話“沒(méi)興趣”。因此，作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)在應(yīng)用的過(guò)程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標(biāo)。“實(shí)踐出真知”，要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理，一節(jié)課用20分種講解，剩下20分鐘學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候，不能沒(méi)有目的去練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建自己知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅僅運(yùn)用于上機(jī)練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將所講的內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中。例如：將辦班報(bào)、設(shè)計(jì)課程表作為學(xué)習(xí)Word2000的教學(xué)任務(wù)；將制作學(xué)生成績(jī)表作為學(xué)習(xí)Excel的教學(xué)任務(wù)；將制作班級(jí)主頁(yè)或個(gè)人主頁(yè)作為學(xué)習(xí)Frontpage2000的教學(xué)任務(wù)；有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的平等交流。

四、數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)利弊的思考

創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一個(gè)偉大實(shí)踐。虛擬世界里，學(xué)生可從多渠道、多層次、多形式獲取信息。作為教師更應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高專業(yè)水平，同時(shí)我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的虛空間，開(kāi)放性是一大顯著特點(diǎn)，它會(huì)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。例如：學(xué)生上課時(shí)隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對(duì)待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。

信息技術(shù)的變化日新月異，目前中小學(xué)的信息技術(shù)教育正越來(lái)越受到重視，但運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還需要這方面的專家和我們信息技術(shù)課教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步的探討。

盡管目前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)還處在摸索階段，但是已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，并已向人們展現(xiàn)出未來(lái)教育體制與教學(xué)模式具有何等誘人的前景。

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作者簡(jiǎn)介：

楊慶華（1970-），女，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于遼寧省長(zhǎng)海縣第二中學(xué)，研究反向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。