校本教研與歷史教學(xué)

張治超

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0084-01

當(dāng)前在基礎(chǔ)教育課程改革下，對于歷史學(xué)科而然，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生之間的互動關(guān)系都發(fā)生了重大的變化，這些變化對于中學(xué)歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我是一所農(nóng)村中學(xué)的普通的一名歷史教師，為了提高自身的素質(zhì)適應(yīng)教育改革的需要，我積極地參加了學(xué)校先后進行的一系列校本科研活動，經(jīng)過幾年的扎實有序地校本科研活動，本人真的覺得受益匪淺，體會頗深，下面就把本人多年來的體會簡述一下。

一、校本科研提高了教師的素質(zhì)

作為一名中學(xué)歷史教師如果長期不對教育教學(xué)工作進行探討、研究一味地走老路子久而久之就可能對教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺得沒有“味道”，就會不適應(yīng)教育教學(xué)，就會被淘汰。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了廣了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學(xué)生的歡迎。隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價值也必然會得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會的承認(rèn)，從而形成積極向上的健康心理，實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認(rèn)識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自校本科研，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和校本科研交織在一起的。在校本科研的過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提高。所以說參加校本科研也是新世紀(jì)教師所必備的一種品質(zhì)。校本科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力來說，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動教學(xué)等已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢，作為一名中學(xué)歷史教師，由經(jīng)驗型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型歷史名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路這一點本人深有體會。

二、校本科研促進了基礎(chǔ)教育課程改革

隨著課程改革的不斷深入，校本科研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。另外參加校本科研有利于教師較快地更新教育觀念。思想觀念是行動的先導(dǎo)，由于歷史學(xué)科的特點，課堂上教師不但要傳授知識還要對學(xué)生進行思想教育，教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐。教師要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”或者是單純的傳授知識忽略學(xué)生思想教育的教學(xué)模式，那種認(rèn)為教師只能考慮教材、教案要求，講授越充分、越寧靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念不變不行。課堂上要互動起來，要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，靠什么來解決這些老大難問題？最好的辦法是進行校本科研，搞調(diào)查，搞實驗。邊研究，邊改革，既解決問題，又能及時見成效。

另外，校本科研在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，一方面體現(xiàn)教育與社會的關(guān)系越來越密切，教育要為社會發(fā)展服務(wù)，就要對教育的規(guī)模、教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容有一個科學(xué)的認(rèn)識和決策。一方面是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識成倍增長，使得傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的要求。因此，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的人才，就必須確立校本科研的先導(dǎo)地位，對學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方法和教育教學(xué)管理等方面進行全方位的改革。基于上述認(rèn)識，校本科研在學(xué)校教育教學(xué)中的作用就進一步明晰和具體了，聯(lián)結(jié)宏觀調(diào)控思想系統(tǒng)和學(xué)科教學(xué)前沿地帶的“紐帶”作用；參與管理學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)的“指揮棒”作用；研究學(xué)科發(fā)展趨勢并引導(dǎo)教學(xué)思想的“導(dǎo)向”作用；可見，校本科研是促進學(xué)校改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、校本科研引領(lǐng)、提升了教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我發(fā)展

校本教研，是教師具有內(nèi)在需要的自主教研，是引領(lǐng)、提升教師自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我發(fā)展的有效教研。小課題式校本教研活動，喚醒了廣大教師的教科研主體意識，而教學(xué)反思又能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，有利于促進教師教學(xué)個性的形成。學(xué)校小課題校本教研活動要求廣大教師人人參與，個個發(fā)言，每個人都要成為研究者。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學(xué)會反思，在反思中改進行為。

另外，在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到無論是老教師還是中青年教師在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名中學(xué)歷史教師，一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合，把自己培養(yǎng)成一名出色的中學(xué)歷史教師。