試論微課在高中化學教學中運用

陶熔熔

【摘要】隨著信息化社會的不斷發(fā)展，以微課為代表的信息技術在教育教學中得到越來越廣泛的應用。微課教學憑借其無可比擬的眾多優(yōu)勢迅速出現在許多院校的課堂上，也被運用在高中化學的教學過程中。根據當前的教育形式可發(fā)現，如何將微課教學有效地運用于實際教學工作中，并使教學效率和授課質量得到顯著提升，已值得所有教育工作者都投以重視。本文結合當代高中化學教學的實際現狀，深入分析在高中化學課堂中靈活運用微課教學的優(yōu)勢和重要意義，在下文將提出幾點促進微課運用的有效措施與各位探討。

【關鍵詞】高中化學 微課教學 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0082-01

隨著我國教學改革的日益深入，傳統的教學方法已經無法再適應當今時代對于教學的要求，日新月異的網絡科學技術為教育模式添入了更多的活力，因此，教師在實際教學工作中應當積極采用先進的教學方法和教學工具，為學生打造更加高效率的課堂學習環(huán)境。通過將微課技術有效地應用在高中化學教學中，能夠讓書本上抽象難懂的化學知識更加直觀和具體的呈現在學生眼前，幫助學生加強對知識的理解，提升課堂教學效率。

一、什么是微課

微課作為信息網絡技術發(fā)展中逐漸興起的一種新型教學方式，以“微”為主要特點，以視頻為主要形式，通過錄制教師的教學過程，或制作包含圖片、文字、動畫、音樂等多種元素的微課件，向學生傳達豐富的知識內容。微課教學是新時代中的教育從科學技術成果中受到有利影響的重要體現之一，有利于使教育從科學中獲得受益。微課的類型多樣，如視頻、PPT等，內容或集中于某個知識點的講解，或只對學生在學習中遇到的某個難題進行詳細答疑，因此突出微課精簡、高效、針對性強的特點。

二、高中化學教學運用微課的作用

（一）有利于直觀展示化學實驗操作

實驗是化學教學中的重要組成部分，然而由于教學資源不足、安全難以保障等諸多原因，導致在高中化學的實際教學過程中很少給學生親手實驗的機會，大多由教師操作實驗并讓學生觀看，或是教師根據書本上的實驗步驟圖為學生詳細講解，但仍然無法讓學生更加正確認識到實驗過程中的各種細節(jié)，以及各種可能發(fā)生的實驗狀況。通過微課視頻，教師可以給學生展示更加清晰具體的實驗操作步驟，并且能針對各個步驟列出詳盡的注意事項，還能通過動畫等形式模擬錯誤的實驗操作和結果，幫助學生迅速掌握正確的實驗方法并避免錯誤的實驗操作，從而提高學生的學習質量。

（二）提高學生的學習興趣

高中化學教學中包含了許多復雜的字符公式和化學原理，抽象的化學知識難免使課堂陷入枯燥。教師在課堂教學中，若使用圖畫、視頻等表現方式來體現化學知識，有利于迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（三）突出教學重難點

經研究調查表明，當一個人在學習時調用的感覺器官越多，他往往能獲得越好的學習效果。學生在學習微課時能夠有效地調動視覺、聽覺以及思考能力，所以通常能極大地促進學習效率，使學生獲得更好的學習效果，因此，在應付教學中的重點、難點時，將微課合理地運用在課堂教學中往往能夠高效準確地幫助學生解決問題，緩解教師的教學壓力。

三、如何在高中化學教學中運用微課

（一）鼓勵學生制作自己的微課

針對我國微課發(fā)展不完善的現狀，教師能夠在教學中鼓勵學生根據自己的學習經驗，選擇他們在學習生活中常遇見的一些疑惑，或是選擇一些他們熟悉的知識領域，利用已有的工具和技術，如攝像機和PPT知識來親手制作微課教程，以填補微課在此類知識上的空白，在此過程中不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還能鞏固學生對已有知識的掌握。

例如，在“保護生存環(huán)境”這一章的教學中，教師可以現將學生分為多個小組，根據“改善大氣質量”、“愛護水資源”、“垃圾資源化”三個小標題，或其他一些符合保護生存環(huán)境主題的內容來搜集相關資料，圖書館、百度等互聯網工具都是學生可利用的途徑，有條件的學生還能前往附近的化工廠進行調查，然后根據已掌握的資料以及小組間的合作來制作自己的微課，包括為什么要保護環(huán)境、保護生存環(huán)境的意義、怎樣保護生存環(huán)境、怎樣改善大氣質量、怎樣保護水資源等內容，強化學生對于保護生態(tài)環(huán)境的觀念。

（二）有針對性地使用微課

在高中階段的化學教學中包含著許多危險性較高的實驗，所以教師在教學中可以針對這些內容選擇合適的微課，在課堂上利用微課向學生講解這一系列知識，從而確保學生能夠準確掌握這部分化學知識。

比如，針對“不要用燃著的酒精燈去點燃另一只酒精燈”這條注意事項，許多學生雖然都記住了老師的叮囑，但大多都不以為然，無法準確認識到這一舉動的危險性，包括“不要用嘴去吹滅酒精燈”等，教師也不能實際給學生掩飾這些危險行為，說的太多更會讓學生以為是危言聳聽，還容易激起一些調皮學生“試一試”的行為，所以教師可以在此時給學生播放一段關于正確使用酒精燈的動畫視頻，動畫中的小人因為用嘴去吹酒精燈，結果將火吹進了酒精燈內，使得燈內的酒精被引燃，造成了恐怖的爆炸，可憐的小人也被炸成了灰炭。形象可觀的動畫微課更容易給學生留下深刻的印象，比之老師十萬遍的警告更加有效，更何況很多教師并不是非常清楚吹酒精燈會造成的危害，回答學生的此類提問時也大多模模糊糊的敷衍而過，所以針對此內容選擇一段合適的微課能夠有效地提高高中化學的教學質量，促進學生對知識的掌握。

（三）選擇合適的微課

由于目前我國微課的發(fā)展仍在起步階段，所以許多微課的制作并不完善，無法達到教學的目標，所以教師在教學中必須謹慎地對微課內容進行篩選，挑選出最符合教學需要，最適應學生需求的微課，而不能為了節(jié)約備課時間在網絡上隨便搬抄，使得教學效果不能達到預期。

微課的出現促進了我國傳統教育向現代化教學模式的轉變，憑借其短小精悍、內容豐富、形式多樣、富于趣味的特點，具有傳統教學方式無可取代的重要優(yōu)勢，教師通過在在高中化學課堂教學中正確地選擇微課并合理應用微課，不僅有利于使學生適應于社會發(fā)展的新形勢，吸收更多的知識內容，還有利于增進學生對于學習的興趣，促進我國教育教學真正的面向現代化發(fā)展。因此，教師在日常教學實踐中應當積極吸取教學經驗，尋找更多有效的方法措施以促進微課技術在實際教學中的運用，以提升教育教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]張學瑞.如何利用微課提高高中化學教學的有效性[J]. 新課程學習·中旬，2014（4）.

[2]張曉菊.微課在高中化學教學中的應用[J].新課程論壇，2011（13）.