加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員情感教育，做大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人

顧宇 陳鵬 王明月

【摘要】輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的實(shí)施的重要載體，是高校教育不可或缺的一部分，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，同時(shí)也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神導(dǎo)師，所以高校輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生管理的常規(guī)工作，更需要不斷的加強(qiáng)情感教育，像朋友一樣走進(jìn)學(xué)生生活，對(duì)于學(xué)生勤于引導(dǎo)、善于寬容，責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起幫助學(xué)生解決難題的重任。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員情感教育 大學(xué)生 學(xué)習(xí)生活 引路人

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0045-01

當(dāng)代大學(xué)生是涌動(dòng)著活力的生命體，是高校教育的起點(diǎn)和歸宿。高校教育從根本上來(lái)講就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值。而現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情緒是可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過(guò)程和人的行為，情緒對(duì)信息的選擇、調(diào)控、反饋和提取有直接影響作用，積極的情緒對(duì)認(rèn)知有積極作用，消極的情緒則對(duì)認(rèn)知起阻滯或破壞作用。因此作為與學(xué)生日常接觸最多，與學(xué)生成長(zhǎng)成才關(guān)系最為密切的高校輔導(dǎo)員必須要不斷的加強(qiáng)情感教育，將所帶的學(xué)生看成是自己的弟弟妹妹一樣，對(duì)于學(xué)生勤于引導(dǎo)、善于寬容，責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起幫助學(xué)生解決難題的重任。

一、輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變教育觀念，做到“目中有人”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往?！边@從某種角度來(lái)看，凡是師生間出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象，往往是由于輔導(dǎo)員工作不得法，或是有意無(wú)意地歧視差生，引發(fā)了逆反心理和對(duì)抗情緒。要避免和學(xué)生“撞車”，就要求輔導(dǎo)員不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，有正確的教育思想和教育方法，還要有良好的心理素質(zhì)和人格特質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)的是豁達(dá)開朗、寬容大度的胸懷。有了這種素質(zhì)，在突發(fā)事件面前就不會(huì)感情沖動(dòng)、失去常態(tài)；在有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生面前就能控制自己的情緒，處理問(wèn)題就會(huì)有分寸、有節(jié)制、有辦法。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育對(duì)象的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大變化，學(xué)生再也不是過(guò)去的“學(xué)生”。如果教師還是過(guò)去的“教師”，依然保留傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，師生間的沖突會(huì)變得多起來(lái)。要避免師生間矛盾的激化，輔導(dǎo)員必須重視情感教育，并在工作中樹立起良好的文明教態(tài)——熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、平等待人、寬容大度，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

二、對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員必須給以信任和寬容

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！币虼瞬还軐W(xué)生犯了多大的錯(cuò)，輔導(dǎo)員應(yīng)該有一句口頭禪：“我相信你”。再者“人孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改善莫大焉”，身為人師者尚不可能不犯錯(cuò)，況學(xué)生乎？我常常在聊天時(shí)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在的挫折對(duì)你來(lái)說(shuō)是一種財(cái)富，關(guān)鍵是能否從中吸取教訓(xùn)，吃一塹、長(zhǎng)一智，才會(huì)做的越來(lái)越好的。多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)恒心，走“進(jìn)”學(xué)生，到學(xué)生的生活中去，深入地和他們交流，去了解他們的生活、他們的需求、他們的理想和他們的困難，與他們共同分享成功的喜悅，失敗的苦澀，共同為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)而不斷努力，只有這樣輔導(dǎo)員才能成為學(xué)生們的良師益友。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)給予弱勢(shì)群體更多的關(guān)懷與幫助

高校弱勢(shì)群體主要包括三類，第一類為心理弱勢(shì)群體，第二類為學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，第三類為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。

當(dāng)代大學(xué)生，從小接受父母長(zhǎng)輩的溺愛，缺乏吃苦耐勞的精神；同時(shí)受目前我國(guó)的教育體制的影響，他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)的的全面客觀的了解，造成部分學(xué)生心理較為脆弱，受挫能力和交往能力較差；另外，大學(xué)生往往自視甚高，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我往往會(huì)發(fā)生矛盾，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問(wèn)題。面對(duì)這些心理弱勢(shì)群體，輔導(dǎo)員不僅要要細(xì)心的去關(guān)注他們得思想動(dòng)態(tài)敞開心扉，更要耐心的與他們進(jìn)行心與心的交流，幫助他們盡快的適應(yīng)大學(xué)生的生活環(huán)境，幫助認(rèn)清自己的心理特征，引導(dǎo)他們正確看待困難和挫折，保持健康良好的心態(tài)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與高中的學(xué)習(xí)模式是截然不同的，在經(jīng)歷了高中高壓式學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)相對(duì)較為寬松而且需要更多自我管理的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而變得不會(huì)學(xué)習(xí)和支配時(shí)間。也有部分同學(xué)因?yàn)閷I(yè)思想不牢固，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣等原因，變得厭惡學(xué)習(xí)。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該詳細(xì)了解他們得學(xué)習(xí)情況，一方面開展行之有效的專業(yè)教育，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和人生目標(biāo)作以規(guī)劃，一方面要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自主性的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)結(jié)對(duì)子等方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

貧困生往往因經(jīng)濟(jì)困難而自卑，但又有極強(qiáng)的自尊心，他們渴望融入集體，又往往害怕融入集體，擔(dān)心被別人所嘲笑。同時(shí)貧困生在求學(xué)過(guò)程中往往承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)的期望，無(wú)形中給自己增加了沉重的心理壓力。也有部分貧困生除了要和其他人一樣競(jìng)爭(zhēng)以外，還要為自己的生計(jì)所奔波。所以在關(guān)注貧困生的問(wèn)題上，除了采取傳統(tǒng)的資助手段以外，更重要的以輔導(dǎo)員的情感教育，走進(jìn)他們的世界，幫助他們樹立良好的心態(tài)，更自信的融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活之中，并在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面為他們提供更多的關(guān)心和幫助。

所以加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員情感教育，使得輔導(dǎo)員善于與學(xué)生溝通，真正像朋友一樣走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生，為學(xué)生的人格塑造和未來(lái)發(fā)展提供可靠幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]《蘇霍姆林斯基選集》.教育科學(xué)出版社.2001年8月

[2]曾裕華.《高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何正確引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)》.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2012年第4卷第7期

[3]董丹輝.《高校貧困生心理貧困問(wèn)題的研究》.學(xué)術(shù)研究.2012年第3期

作者簡(jiǎn)介：

顧宇（1982-），男，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，碩士，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，講師。研究方向：思想政治教育。

陳鵬（1987-），男，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，碩士，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，講師。研究方向：思想政治教育。

王明月（1984-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，碩士，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，講師。研究方向：思想政治教育。