班主任在工作中不容忽視的問題

朱富喜

【基金項目】2015年度周口市基礎教育教學研究項目 中小學班主任工作相關問題研究，zk150531715。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0046-01

班主任作為教師隊伍中的一員，擔負著教育和教學的雙層任務。作為一位班主任，認真上好每一節(jié)課，把科學文化知識灌輸給學生，使他們掌握服務于社會的技能和本領，這些固然重要。但是，掌握了技能和本領是否都能成為社會的有用之才還在兩說。唐代著名文學家韓愈對為師之道早有定論，把“傳道、授業(yè)、解惑”作為師之根本，可見作為一個老師尤其班主任老師，首先應把“傳道”放在首位。一個人的知識再淵博，如果無德，即使擁有知識和才能，說不定會對社會帶來危害，因此，作為肩負培養(yǎng)學生全面發(fā)展重任的班主任，如何把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞拇笥弥?，才是班主任工作的重中之重?/p>

班主任工作涉及面廣，一個合格的班主任不僅要做好學生的思想工作，培養(yǎng)激發(fā)他們的學習興趣，還要學會從學生的言談舉止，一顰一笑中留心觀察，結(jié)合學生的個性差異，練就洞察秋毫的火眼金睛，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

我們課題組成員，根據(jù)自己在工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，針對班主任老師及學生在生活和工作中往往會出現(xiàn)的問題，總結(jié)出了一套不成熟的應對策略。

一、學生問題

（一）心理障礙問題

心理障礙的因素來自各個方面，大部分學生在家嬌生慣養(yǎng)，心理素質(zhì)比較脆弱，生活和學習中一遇挫折，就一蹶不振，學習提不起精神，整天淹頭搭腦，不愿與別人交往，導致學習成績下滑，甚至產(chǎn)生輟學念頭。鑒于父母“望子成龍，望女成鳳”心切，整天看不到孩子的進步，嘮叨個沒完沒了，對孩子期望值過高，使孩子產(chǎn)生逆反心理，心里埋下了你越讓我學我越不學的抵觸情緒的種子。在學校，部分老師若再產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的念頭，不去發(fā)現(xiàn)孩子的長處，缺乏耐心，不做細致的工作，必將使這樣的學生逆反心理加重，最終使這些學生一事無成，后果不堪設想。還有的學生因為家庭問題，諸如父母離異，父母去世等，這樣家庭的孩子缺少父母的關愛會產(chǎn)生自卑感，輕者精神萎靡不振，不思進取，重者破罐子破摔，最終淪為雙差生。如何引導這些患有心理障礙的學生努力學習，遵守紀律，融入班集體這個大家庭，是班主任面臨的重大問題。要做好這方面的工作，班主任必須施以愛心、耐心和恒心。心理障礙不單單是這幾種，這就需要班主任在千差萬別的個性中尋求解決問題的途徑和方法，循循善誘，使學生走出困境，踏上積極向上的人生旅途。

（二）智力障礙問題

每個人作為組成社會的元素，不管你出身什么樣的家庭，智力差異，我們不得不承認。但能成為社會的有用之才，很大程度上是靠后天的努力。比如清代的政治家曾國藩，在同齡人中并不十分聰明，單是考秀才這一事，連入三次考場都名落孫山，盡管他也不愚笨，盡管有各方面的外界因素的困擾，可他不失意、不落志，第四次終于考取秀才，以后一發(fā)而不可收，鄉(xiāng)試、會試連連得中，最終取得功名，成為國家之棟梁。毅力過人，這說明什么？這只能說明一個人的成才與否關鍵在于自身的努力。在我們的實際教學工作中，也確實遇到過智力一般，甚至是弱智的學生，可照樣有上大學者，即使是沒有考上大學，走向社會后都能掌握一技之長，服務于社會，成為有用之才。

我們面對每個學生，切忌存在偏見，以成績好壞判定學生，面對學生的智力差異，千萬不可小視，要一視同仁對待他們，要因材施教，因勢利導，使每個學生都能走上成才之路。

二、老師問題

（一）情緒問題

作為一個老師，特別是作為一個班主任老師，盡管你滿腹經(jīng)綸，是不是就不存在心理障礙問題呢？他們也會存在或多或少的心理障礙，因為老師也是社會中的一員，誰也逃不脫世俗，也會受到生活環(huán)境和工作環(huán)境的干擾和影響，這就需要老師保持一顆童心，只有帶著這顆童心，把自己融入到學生中，才能成為學生的貼心人，做學生的知心朋友。尤其是班主任，特別是中、小學班主任，你面對的就是裝著一汪春水的學生，如果把社會問題或者是工作問題，以及家庭問題帶到學生中間，那將會產(chǎn)生不可估量的嚴重后果。作為一個班主任老師，千萬不可把自己的不良情緒帶給學生，否則就像一股清泉注入墨汁，使學生心靈遭受污染，學生將來也會成為俗不可耐的勢利之人。生活中常見有些班主任也暗示家長請客送禮，孰知你的身份能降低多少倍？學生將來走向社會又會成為一個什么樣的人？對社會帶來多大的危害？不敢想象啊！作為班主任與學生打交道最多，在學生心目中，班主任就是學生的貼心人，是他們的人生坐標。如果坐標沒有正確定位，給學生的負面影響是不可估量的。工作不順心，不如意是很正常的，如果帶著這些情緒去做班務工作，學生就會感到莫名其妙，對老師失去信心。因此，班主任要學會自我消化，自我解脫，千萬不要帶著臉色去上課或料理班務工作，否則百害而無一利。

（二）能力問題

作為一個班主任教師，工作能力的勝任至關重要，你的言談舉止都會給學生帶來重大影響，不管是優(yōu)等生還是后進生，都有相互轉(zhuǎn)化的可能，如果方法不當，優(yōu)等生也會轉(zhuǎn)化為差生，如果方法得當，差生會轉(zhuǎn)優(yōu)，后進生也會先進。要向蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，學會正確看待具有不同個性的孩子。孔子的“因材施教”也是談這方面的道理，對待性格外向型的孩子是一種方法，對待性格內(nèi)向型的孩子則是另外一種方法，不能一概而論。學生需要什么，作為教師特別是班主任老師，必須能洞察學生心靈，這種能力的自我培養(yǎng)需要自身下很多功夫，這個過程其實就是在考驗你的真心、誠心、耐心和愛心，必須有一股韌性，要能預料這項工作的反復性，你面對的畢竟是一群天真無邪而又活波頑劣的孩子，不可帶隨意性，要有計劃、有步驟的去把握每個環(huán)節(jié)，這樣才能行之有效，才能達到因材施教之目的。

作為一個班主任，弄清自己與學生之間的關系同樣異常重要，師道尊嚴不是掙來的，也不是逼來的，老師要想得到學生的尊重，樹立在學生中的尊嚴，全靠自己“為人師表”，成為學生的表率是其一，做學生的知心朋友是其二。學生有什么問題，不管內(nèi)因或外因，愿意向你傾訴，那么你這個班主任老師才算稱職，否則就是失敗，師生關系的融洽和諧，是班主任工作成功的標志之一。班主任老師的各種障礙掃除了，思路清晰了，學生的一切問題便迎刃而解了。

凡此種種，不一而足，我們作為班主任，要不斷完善自身素養(yǎng)，除完成教學任務外，還必須學習好教育理論，注意積累工作經(jīng)驗，總結(jié)得失，提高工作能力，把精力投入到本職工作中去。做一個班主任實屬不易，做一個優(yōu)秀班主任更難，我們既然從事于“太陽底下最光輝的事業(yè)”了，只要努力，我們一定能做好，一定能成功。