初中歷史課堂有效滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育

江雨鷗

摘 要：新課標(biāo)的修訂使我國(guó)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。尤其在義務(wù)教育階段歷史課堂教學(xué)中，教師更加注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀”是歷史課程三個(gè)重要目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要求借助一些基本的人類歷史過(guò)程與歷史知識(shí)，而且還必須教師在教學(xué)中選取各種有效的策略。

關(guān)鍵詞：情感；態(tài)度；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-198-01

在歷史教學(xué)中開(kāi)展好情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，是初中生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史和學(xué)好歷史的關(guān)鍵，也是初中歷史的三個(gè)課程目標(biāo)之一。初中歷史教學(xué)必須凸顯情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的核心價(jià)值。

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的含義與重要性

情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者是一個(gè)相互依存、逐層遞進(jìn)的關(guān)系。歷史教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育就成為教學(xué)中的重中之重。對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查也是近年來(lái)中考試題改革的一個(gè)“亮點(diǎn)”。以中考的改革來(lái)推動(dòng)課改。

例如（07年重慶市中考?xì)v史試題） 閱讀下列材料：

材料一：鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過(guò)害及其身，故仗（棍打）徙（流放）已足蔽辜（抵罪）；迨（等到）流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄（弛緩）視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。興思及此，能無(wú)股栗（兩腿發(fā)抖）！

——林則徐《錢(qián)票無(wú)甚關(guān)礙宜重禁吃煙以杜弊源片》

材料二：20年前（1987年）的6月，根據(jù)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的建議，在奧地利首都維也納召開(kāi)了“麻醉品濫用和非法販運(yùn)的問(wèn)題國(guó)際會(huì)議”，有138個(gè)國(guó)家的3000多名代表參加。這是歷史上一次大規(guī)模的禁毒國(guó)際會(huì)議。6月26日大會(huì)結(jié)束時(shí)，與會(huì)代表一致通過(guò)決議，每年的6月26日（林則徐虎門(mén)銷煙結(jié)束的第二天）定為國(guó)際禁毒日。

回答：（1）根據(jù)材料一，歸納林則徐力主嚴(yán)禁鴉片的理由。

（2）維也納國(guó)際禁毒會(huì)議為什么將6月26日這一與虎門(mén)銷煙相關(guān)的日子定為國(guó)際禁毒日？

（3）當(dāng)代青少年對(duì)毒品應(yīng)持什么態(tài)度？

這道試題的立意就是通過(guò)試題了解學(xué)生人格內(nèi)化過(guò)程，使在歷史教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。材料二的內(nèi)容緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，彰顯歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，歷史內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近學(xué)生，貼近社會(huì)生活?，F(xiàn)實(shí)是歷史某種程度的再現(xiàn)，“以史為鑒”歷史會(huì)給現(xiàn)實(shí)很多啟迪。歷史中考試題堅(jiān)持不避熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、世界趨勢(shì)的變化有關(guān)的重大時(shí)政熱點(diǎn)，重視歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生在做題時(shí)，運(yùn)用已有的道德知識(shí)和道德行為準(zhǔn)則為自己的行為進(jìn)行判斷，更具有重要的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育意義。中考試題對(duì)歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，好的命題將會(huì)是中學(xué)歷史教學(xué)正確教學(xué)的指揮棒。

二、如何在教學(xué)中滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”

1、建立良好的師生關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。在初中歷史課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的講課方式、為人處世和對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生很容易把這些情緒帶到課堂上，那些對(duì)教師印象不好的學(xué)生，就會(huì)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)課甚至?xí)室夂徒處燀斪?，影響課堂秩序。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生最大的潛能。這樣教師就能和每個(gè)學(xué)生都有良好的師生關(guān)系更利于情感教學(xué)在初中歷史課堂上的滲透。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀，是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，是心靈的自然流露。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深，滲透總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。以閱讀教學(xué)為例，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的改變“學(xué)生跟著教師閱讀”的做法。課前讓學(xué)生明確閱讀的目的及用什么方法去學(xué)，學(xué)生明確了“主攻”方向，在閱讀過(guò)程中就能積極主動(dòng)地一步步達(dá)到“目標(biāo)”。給學(xué)生一個(gè)思考交流的機(jī)會(huì)，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生自己補(bǔ)充。在課堂上只要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

3、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。初中歷史教師可以應(yīng)用多媒體，在課前先給學(xué)生播放一段關(guān)于這節(jié)課要講述的歷史事件的記錄片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所講的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，并且把疑問(wèn)帶到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去，然后通過(guò)歷史教師的講解茅塞頓開(kāi)，這樣學(xué)生就能對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻。同時(shí)教師也可以在講歷史事件的時(shí)候，播放關(guān)于該事件的歌曲。比如在講香港澳門(mén)回歸這課的時(shí)候，可以播放《七子之歌》，通過(guò)歌曲達(dá)到一種震撼的效果并且快速的將學(xué)生情感帶入課堂。在增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段。要在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有著重要的作用。從評(píng)價(jià)的性質(zhì)看，評(píng)價(jià)有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)。所謂量化評(píng)價(jià)要了解學(xué)生情況時(shí)，教師在設(shè)計(jì)和使用調(diào)查方式中，盡量擯棄主觀情感和主觀導(dǎo)向，把學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況客觀公正地詢問(wèn)和搜集有關(guān)資料信息，并將它們轉(zhuǎn)化為種種數(shù)據(jù)和量表，由教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，得出較原始真實(shí)的結(jié)論，在以后的教學(xué)中加以利用和作為教學(xué)方法改進(jìn)的依據(jù)。量化的方法主要測(cè)評(píng)“量”的問(wèn)題；所謂質(zhì)化評(píng)價(jià)，是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的一種評(píng)價(jià)，教師在搜集原始資料時(shí)，要求教師深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與學(xué)生平等對(duì)話，一起參與和一起感悟，達(dá)到真正的了解對(duì)象，在情感上產(chǎn)生交流或共鳴。使學(xué)生和教師能夠相互了解，形成共識(shí)。

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