如何開展拓展性教學(xué)研究，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

關(guān)春玲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-076-01

以學(xué)生為中心，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)，使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。既為學(xué)生打下一個(gè)良好的知識基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀，是小學(xué)科學(xué)課堂擔(dān)負(fù)的重要使命。但是小學(xué)科學(xué)課所占課時(shí)不多，而課上的活動(dòng)又是一個(gè)挨著一個(gè)，如果時(shí)間稍微掌握不好，課內(nèi)的40分鐘就不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又會(huì)造成學(xué)生的探究活動(dòng)不能充分展開，影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。那么如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生的探究活動(dòng)開展得更好，達(dá)到高效、高質(zhì)，使每位科學(xué)教師孜孜以求的崇高目標(biāo)。下面就如何通過開展拓展性教學(xué)研究，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、激情導(dǎo)入，引人入勝。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笔煸捳f的好，“良好的開端是成功的一半”。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，如果能做到引人入勝，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)，吸引到特定的教學(xué)氛圍之中，是他們積極地、主動(dòng)地、心情愉悅地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

多年教學(xué)實(shí)踐足以證明新鮮、驚奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最容易引起學(xué)生注意力，同時(shí)更能激起學(xué)生的探究興趣。所以我經(jīng)常運(yùn)用有趣的、豐富多彩的有趣的小實(shí)驗(yàn)，“小魔術(shù)”導(dǎo)入新課。例如在講《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我用實(shí)驗(yàn)儀器做了一個(gè)“熱脹噴泉”，上課時(shí)，我問學(xué)生：“見過噴泉嗎？今天我也給大家?guī)砹艘粋€(gè)噴泉，你們想看看嗎？當(dāng)我把事先準(zhǔn)備的熱水澆在密封好的中間插有一根玻璃管的燒瓶外壁時(shí)，瞬間一個(gè)水柱從玻璃管內(nèi)噴涌而出，學(xué)生一片嘩然，一下子產(chǎn)生了好多的疑問，在不知不覺中學(xué)生的探究活動(dòng)已經(jīng)開始了。

其次利用故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如再講《探索月亮的秘密》一課時(shí)，我用“嫦娥奔月”的神話故事導(dǎo)入。在認(rèn)識星座時(shí)用“牛郎織女”等神話故事導(dǎo)入。用物理博士“用冰取火”引入對《凸透鏡》一課的學(xué)習(xí)等等。

科學(xué)課的教學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，如還可以利用游戲、競賽、猜謎語、多媒體課件等等。但所有這些都必須通過教師認(rèn)真構(gòu)思，在教科書原有的內(nèi)容和方法上進(jìn)行巧妙的拓展，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，取得事半功倍的成效。

二、引導(dǎo)探究，層層深入

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親自經(jīng)歷的探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！庇行У目茖W(xué)探究不僅可以提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們的探究能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率。

1、探究從提出問題開始。學(xué)起于思，思源于疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能產(chǎn)生困惑和求解的愿望進(jìn)而促使學(xué)生開展探究活動(dòng)。所以我在教學(xué)時(shí)尤其注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如再講《磁鐵的兩級》一課是，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察條形、環(huán)形、蹄形磁鐵后，問學(xué)生：“你有什么發(fā)現(xiàn)”？根據(jù)觀察學(xué)生提出：“磁鐵為什么兩端要漆著不同的顏色”？“為什么兩端分別寫著不同的字母”等等的問題。并由此不斷自主地去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新的問題，只有當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)地從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣？”等多角度對周圍的事物提出問題的時(shí)候才真正地意味著學(xué)生自主探究的開始。在教學(xué)中，我們不僅要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生這種天生的探究興趣和問題意識，更要把學(xué)生這種問題意識和探究興趣引導(dǎo)科學(xué)探究活動(dòng)中來。探究活動(dòng)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲取知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而把學(xué)生不斷引入探究之路，創(chuàng)新之門。

2、探究從動(dòng)手實(shí)踐開始。讓學(xué)生充分參與實(shí)踐活動(dòng)，親歷體驗(yàn)科學(xué)探究過程，是每個(gè)學(xué)生成長所必須經(jīng)歷的。學(xué)生只有在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能得到鍛煉。為此，我在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新問題，然后大膽地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中獲取知識，形成新的理論。如在講《植物的一生》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一一播種了“鳳仙花”，“蠶豆”，等植物，通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生親歷了從播種到管理到收獲的全部活動(dòng)過程。學(xué)會(huì)了觀察、記錄、測量、收集證據(jù)、積累資料等科學(xué)方法，特別是當(dāng)他們看見自己親手種植的鳳仙花等植物開花、結(jié)果時(shí)，他們深深體驗(yàn)到了成功和收獲的喜悅。為此，我們科學(xué)教師克服教學(xué)儀器的短缺，實(shí)驗(yàn)室不夠，教學(xué)資源不足等多方面的困難，盡可能創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷探究過程，在探究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終處于一種積極參與，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，相互交流合作的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造精神受到重視，這樣得到的知識記得牢，理解得深，用的活。

三、鞏固遷移。拓展延伸

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期而艱巨的過程，單純靠課堂四十分鐘的探究活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鞏固遷移是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)開拓精神，運(yùn)用當(dāng)堂所獲得的科學(xué)結(jié)論，去分析解決一些實(shí)際問題。教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合探究活動(dòng)的實(shí)際情況，把課堂的探究活動(dòng)有意識地向課外拓展延伸。盡量讓學(xué)生學(xué)有所用。如在學(xué)完“運(yùn)動(dòng)和力”單元后，我們組織全學(xué)年進(jìn)行“賽車比賽”，在學(xué)完“磁鐵”單元后開展了“誰做的指南針最好”的評比活動(dòng)。使學(xué)生通過這些活動(dòng)加深了對科學(xué)結(jié)論的理解和掌握，把知識轉(zhuǎn)換為能力。同時(shí)是通過拓展延伸，使學(xué)生的探究興趣長時(shí)間得以保持，使學(xué)生善于重組各種信息，展開創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和各種能力。

總之，要使科學(xué)課堂教學(xué)更有效，教師不僅要從教學(xué)的設(shè)計(jì)，探究過程，拓展延伸的內(nèi)容和方法上下功夫，還要注意關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，等非智力因素的影響，價(jià)值的取向等等。提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，還需我們每一位科學(xué)教師不斷探索和實(shí)踐，我們應(yīng)做到多反思，多實(shí)踐，多調(diào)整，讓我們的課堂日趨完善，高效、高質(zhì)。