二胡教學(xué)中對(duì)情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

牛鄲

【摘 要】二胡在我國(guó)具有漫長(zhǎng)的發(fā)展史，尤其是近些年的發(fā)展更為迅速。然而，實(shí)際的二胡授課受限短暫的二胡授課史，運(yùn)用技法并不恰當(dāng)，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不得不承認(rèn)，二胡在實(shí)際授課中也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。文章基于情感教學(xué)，對(duì)二胡教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)當(dāng)前二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué)；情感教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J632.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0060-01

二胡是弓弦樂(lè)器的一種，在時(shí)代潮流的大環(huán)境下，這種古老而聞名的樂(lè)器愈來(lái)愈發(fā)揮著重要的作用，蘊(yùn)含的潛能也不容忽視。但是，二胡授課的歷史卻是短暫的，實(shí)際授課的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的問(wèn)題。情感在二胡教學(xué)中的作用日益突出，要形成規(guī)范化和科學(xué)化的二胡教學(xué)體系，這是當(dāng)前二胡教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題。

一、二胡授課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的心理活動(dòng)包含三個(gè)方面：認(rèn)知、情感和意志。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也即是榮譽(yù)和夢(mèng)想。人的情感在其中扮演了重要角色，積極的情感能激發(fā)人的參與意識(shí)，提高活動(dòng)水平。為此，教師在二胡教學(xué)中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受及學(xué)習(xí)興趣調(diào)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。學(xué)習(xí)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到感受的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。通常來(lái)說(shuō)，良好的二胡演奏更能震撼人的心靈，產(chǎn)生積極向上的力量，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的感染。教師在課堂上不辭辛苦地為學(xué)生授課，這種演奏是一種由內(nèi)在到外化的過(guò)程，確保學(xué)生在演奏時(shí)，不產(chǎn)生恐懼。如二胡演奏《戰(zhàn)馬奔騰》，這種曲調(diào)更能震撼人心，提升學(xué)生的演奏技巧，戰(zhàn)勝困難，顯著提高演奏質(zhì)量。

二、二胡授課重視情境交融

情感教學(xué)是一種能滿足學(xué)生情感需求的教學(xué)方法，能提升授課質(zhì)量。在二胡課堂教學(xué)中，教師要有效使用，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營(yíng)造和諧課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛力，提高教學(xué)水平[1]。教育是為了培養(yǎng)人才，要求教師將自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)是一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)缺少情感將是失敗的。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的生活，融入他們的交流中，這都是教師要做的工作。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，首先需要從對(duì)學(xué)生心理的關(guān)愛(ài)出發(fā)，融入學(xué)生的情感世界，和學(xué)生真誠(chéng)交流，感受他們的思想情感，和學(xué)生建立真正的友誼。教師要運(yùn)用一套邏輯思維，采用合適的教學(xué)方式。事實(shí)上，教師并沒(méi)有重視到學(xué)生情感所起的作用，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到非?？鄲?，繼而恐懼，出現(xiàn)一種病態(tài)的心理。學(xué)生是教學(xué)的中心，具有主人翁的獨(dú)立意識(shí)，教師要重視到這一點(diǎn)，不能將自己的權(quán)威凌駕于學(xué)生之上?；趯?duì)傳統(tǒng)授課的重視，教師還要采取合適的育人準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生潛力，將學(xué)生視作自己的孩子或者是朋友。教學(xué)的過(guò)程是為了學(xué)生更好地發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是一切，教師要關(guān)心所有學(xué)生，這種觀念在不同教育階段同樣適用。在學(xué)生看來(lái)，良好的教學(xué)離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)。教師要和學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，將關(guān)愛(ài)之心投放到學(xué)生身上。師生關(guān)系的平等能形成和諧的氛圍。師生之間應(yīng)相互幫助和協(xié)調(diào)，縮短雙方之間的距離。教師要及時(shí)為學(xué)生提供幫助，用一顆溫暖的心感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生練習(xí)二胡演奏技法時(shí)，教師要保持一顆耐心，讓學(xué)生感受到教師是尊重他的，這樣，學(xué)生才感覺(jué)到教師更像親人，才能將心中的話說(shuō)給教師聽(tīng)，二胡的練習(xí)才較為順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加努力。

三、多元授課方式提升學(xué)生樂(lè)感

樂(lè)感的學(xué)習(xí)能使人產(chǎn)生無(wú)形的情感，不能觸及，也無(wú)法理解，通過(guò)心理活動(dòng)產(chǎn)生，借助學(xué)習(xí)和教育等一些方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。二胡演奏中對(duì)樂(lè)感的學(xué)習(xí)在于掌握節(jié)奏、音色和音調(diào)，憑借自己的感覺(jué)，進(jìn)行操作。學(xué)生樂(lè)感的提升，可使學(xué)生較為容易地把控演奏中包含的感情，在演奏的過(guò)程中熟練地使用演奏技法，實(shí)現(xiàn)演奏的目的。樂(lè)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期付諸實(shí)踐，教師在給學(xué)生平時(shí)授課時(shí)，要讓多學(xué)生聽(tīng)有關(guān)二胡演奏的曲目，培養(yǎng)他們的視聽(tīng)和感受能力，欣賞不同階段作品表現(xiàn)的風(fēng)格及歸屬的流派類型，感悟樂(lè)曲主題的表達(dá)及蘊(yùn)含的情感。教師可以采取歸類的方式，對(duì)不同類型的二胡曲目做分類，使學(xué)生準(zhǔn)確把控樂(lè)曲作品傳遞的信息和表達(dá)的情感。在課堂授課中，教師要為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間讓他們對(duì)自己的想法進(jìn)行歸納，這樣有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)。此外，教師要提倡學(xué)生將二胡學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中，感受二胡表現(xiàn)的深層次情感，產(chǎn)生二胡演奏情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)注重情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的感受和理解，這對(duì)于作品的演奏和情感表達(dá)的提升能起到重要作用[2]。總之，二胡是民間樂(lè)器的構(gòu)成部分之一，對(duì)技法的演奏有特別的規(guī)定。因?yàn)閷?shí)際的二胡教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了一些消極情緒，影響了二胡演奏水平的提高，為此，教師在授課中要關(guān)注學(xué)生的情感，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到二胡的學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使二胡教學(xué)中的情感成分更好地表現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜.情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：96-97.

[2]胡文杰.二胡教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用分析[J].神州，2013，（25）：68.endprint