“90后”大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀分析——以江蘇鎮(zhèn)江地區(qū)高校為例

“90后”大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀分析——以江蘇鎮(zhèn)江地區(qū)高校為例

袁峰

(江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212005)

摘要：“90后”大學(xué)生面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，指導(dǎo)大學(xué)生在生命觀念、知識(shí)能力、心理素質(zhì)等方面適應(yīng)新形勢(shì)是高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。結(jié)合問卷對(duì)江蘇科技大學(xué)和江蘇大學(xué)學(xué)生進(jìn)行生命觀的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、描述分析和相關(guān)性分析，分析結(jié)果表明大學(xué)生在生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命質(zhì)量、生命責(zé)任四個(gè)方面存在一定的問題，年級(jí)高低和家庭關(guān)系和諧與否對(duì)大學(xué)生生命觀有顯著影響。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；生命觀；個(gè)體特征

作者簡(jiǎn)介：袁峰(1979-)，男，江蘇宿遷人，江蘇科技大學(xué)講師，碩士。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國際、國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，“90后”大學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)也隨之發(fā)生質(zhì)的變化，如何指導(dǎo)大學(xué)生在生命觀念、知識(shí)能力、心理素質(zhì)等方面適應(yīng)新形勢(shì)的要求，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校亟待研究和解決的新課題。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是建構(gòu)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，生命觀教育的主題正是強(qiáng)調(diào)人自身的和諧、人與人的和諧、人與自然、人與社會(huì)的和諧，提升人的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的生存價(jià)值。本調(diào)查通過發(fā)放問卷收集數(shù)據(jù)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前“90后”大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，旨在為提高大學(xué)生生命教育效果提供參考依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查是在江蘇科技大學(xué)和江蘇大學(xué)進(jìn)行，遵循隨機(jī)抽樣原則，每所高校的每個(gè)學(xué)院每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取學(xué)生在教室進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)施工作。為維持男女比例和年級(jí)比例，筆者在調(diào)查對(duì)象選取的名額上做了一定的設(shè)置。

(二)問卷設(shè)計(jì)

本研究的問卷參考了以往有關(guān)生命觀以及生命觀測(cè)量條款的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)已有的研究量表作了一定的修改、刪除與補(bǔ)充。調(diào)查分兩部分進(jìn)行：第一，調(diào)查大學(xué)生的情況包括性別、年齡、專業(yè)、年級(jí)、戶籍、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況。第二，從生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命質(zhì)量和生命責(zé)任四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行測(cè)量，包括29個(gè)問題。[1]在具體調(diào)查過程中，初擬問卷共36題，在小樣本信度測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)問卷進(jìn)行重新修訂，形成最終版本。此次調(diào)查共發(fā)問卷2500份，回收后刪除少量不合格的無效問卷，得到有效問卷2348份，其中江蘇大學(xué)1012份，江蘇科技大學(xué)1336份，有效回收率93.9%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)個(gè)體特征分析

從表1可以看出，調(diào)查樣本中男女比例適當(dāng)，由于調(diào)查院校為偏工科的綜合院校，故男生數(shù)目稍高于女生數(shù)；樣本涵蓋大學(xué)本科各年級(jí)和專業(yè)類別，由于調(diào)查院校的固有招生專業(yè)特色，工科類和管理類學(xué)生數(shù)目較多；樣本的最小年齡為17歲，最大年齡為26歲；在樣本中農(nóng)村戶籍和城市戶籍的比例適當(dāng)，農(nóng)村為48.5%，城市為51.5%；在家庭關(guān)系上，家庭關(guān)系和睦與一般的所占的累積百分比為97.9%；樣本的家庭經(jīng)濟(jì)狀況趨于正態(tài)分布。

表1　大樣本測(cè)試中被調(diào)查者的特征描述

(二)大學(xué)生生命觀測(cè)量的調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀在一定程度上存在差異，具體情況分析如下：

1.大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

生命的認(rèn)識(shí)的調(diào)查主要從生命的平等性、生命時(shí)間上的一維性和生命認(rèn)識(shí)的作用三個(gè)方面進(jìn)行。其中累計(jì)95.3%的調(diào)查者同意或較同意生命是平等的，沒有階級(jí)富貴之分；累計(jì)99.8%的調(diào)查者同意或較同意生命在時(shí)間上具有一維性，死亡是生命的結(jié)束；累計(jì)98.6%的調(diào)查者同意或較同意對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有助于珍惜生命。

2.大學(xué)生對(duì)生命的態(tài)度

生命態(tài)度的調(diào)查主要從面對(duì)愛情、財(cái)富、挫折和功利與生命價(jià)值的比較，是否應(yīng)該尊重和愛惜生命和對(duì)大學(xué)生犧牲生命救人的感受等方面進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明：大部分大學(xué)生面對(duì)生命的態(tài)度是積極向上的，但是在對(duì)愛情和生命的抉擇上，很多大學(xué)生意識(shí)模糊，態(tài)度不明確，少數(shù)人對(duì)大學(xué)生犧牲生命去救人的行為表示不太同意。

3.大學(xué)生現(xiàn)階段的生命質(zhì)量

大學(xué)生現(xiàn)階段的生命質(zhì)量主要從生活樂趣和學(xué)習(xí)、生活、情感上的壓力狀況來進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生的大學(xué)生活充滿了樂趣，學(xué)習(xí)、生活和情感上壓力不大，個(gè)人狀態(tài)處于比較舒適的狀況下；少數(shù)大學(xué)生感覺學(xué)習(xí)、生活和情感上稍有壓力。

4.大學(xué)生對(duì)生命責(zé)任的感知

大學(xué)生對(duì)生命責(zé)任的感知主要從要為自己活著、是否愿意履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查結(jié)果表明，大部分的大學(xué)生為自己活著并愿意盡責(zé)任和義務(wù)。需要指出的是“90”后大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為人要為自己活的比例相對(duì)偏高。

(三)大學(xué)生個(gè)體特征對(duì)生命觀的影響分析

對(duì)于個(gè)體特征對(duì)大學(xué)生生命觀的影響效果，如特征項(xiàng)對(duì)應(yīng)的樣本分類組數(shù)為兩組，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法進(jìn)行分析；如特征項(xiàng)對(duì)應(yīng)的樣本分類組數(shù)為兩組以上，采用單因素方差分析法進(jìn)行分析。在本文中，研究對(duì)象的個(gè)體特征為：大學(xué)生的年齡、性別、專業(yè)、年級(jí)、戶籍、家庭關(guān)系和家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。大學(xué)生性別和戶籍樣本分類為兩組，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法；年齡、年級(jí)、專業(yè)、家庭關(guān)系和家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)分類為兩組以上，采用單因素方差分析法。單因素方差分析過程中根據(jù)方差是否為齊性，而使用不同的分析方法。若方差為齊性，使用同質(zhì)逐對(duì)平均差異性檢測(cè)法(LSD)對(duì)均值進(jìn)行兩兩比較；若方差為非齊性，使用異質(zhì)逐對(duì)平均差異性檢測(cè)法(Tamhane)對(duì)均值做兩兩比較。本文將單因素方差分析中均值比較存在顯著性差異的結(jié)果列在表中，沒有列在表中的說明相互比較中均值沒有顯著性差異。[2]

1.性別對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

按男、女性別的不同將大學(xué)生分為兩組，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)分析，判斷性別對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否存在顯著差異。在置信度為95%的情況下，性別對(duì)大學(xué)生生命觀的影響均無顯著差異。從總體上看，女大學(xué)生的生命質(zhì)量和生命責(zé)任要比男大學(xué)生要好。

2.年齡對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

本研究將大學(xué)生的年齡狀況劃分為四組，分別為18歲以下、18-20歲、21-22歲、22歲以上。由于測(cè)量項(xiàng)目年齡的分組在三組以上，故使用單因素方差分析方法進(jìn)行分析，以此判斷年齡的不同對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否有顯著性差異。在置信度為95%的情況下，年齡狀況對(duì)對(duì)大學(xué)生生命觀的影響均無顯著差異，因此，無需對(duì)樣本按年齡分組進(jìn)行兩兩之間的比較研究。

3.專業(yè)對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，本文將樣本劃分為五組，分別是工科、理科、管理、文學(xué)及醫(yī)學(xué)。測(cè)量項(xiàng)目專業(yè)分組在三組以上，故使用單因素方差分析方法進(jìn)行分析，以此判斷專業(yè)不同對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否有顯著性差異。在置信度為95%的情況下，專業(yè)對(duì)大學(xué)生生命觀的影響均無顯著差異。

4.年級(jí)對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

依據(jù)大學(xué)生所屬年級(jí)不同，本文將樣本劃分為四組，分別是大一、大二、大三和大四。測(cè)量項(xiàng)目年級(jí)分組在三組以上，故采用單因素方差分析方法進(jìn)行分析，以此判斷年級(jí)不同對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否有顯著性差異。生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度與生命質(zhì)量對(duì)大學(xué)生生命觀的影響均無顯著差異；生命責(zé)任對(duì)大學(xué)生的生命觀的影響有顯著性差異。年級(jí)對(duì)生命責(zé)任的影響具有顯著性差異，生命責(zé)任的方差為齊性，采用LSD法對(duì)均值進(jìn)行兩兩比較。大一學(xué)生的生命責(zé)任顯著低于大二、大三及大四學(xué)生，在大一、大二、大三和大四學(xué)生中大三的學(xué)生的生命責(zé)任優(yōu)為突出，大三學(xué)生的生命責(zé)任感明顯高于大一和大二學(xué)生，大三的學(xué)生經(jīng)過二年的大學(xué)的基礎(chǔ)性教育、人文教育和大學(xué)生活的熏陶使其對(duì)責(zé)任有了一定的認(rèn)識(shí)，并使其對(duì)生命責(zé)任感有所提高。

5.戶籍對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

依據(jù)大學(xué)生戶籍不同，將測(cè)量項(xiàng)目戶籍分為農(nóng)村、城鎮(zhèn)兩組，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)了分析，判斷戶籍不同對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否存在顯著差異。在置信度為95%的情況下，大學(xué)生性別對(duì)生命觀的影響均無顯著差異。從總體上看，戶籍為農(nóng)村的大學(xué)生的生命態(tài)度要好于戶籍城鎮(zhèn)的大學(xué)生；戶籍為城鎮(zhèn)的大學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)、生命質(zhì)量和生命責(zé)任要優(yōu)于戶籍為農(nóng)村的大學(xué)生。

6.家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生生命觀的影響分析

本研究將家庭關(guān)系分為五組，包括和睦、一般、不和睦、離異和孤兒。由個(gè)體特征分析中的表1可知調(diào)查對(duì)象沒有孤兒，故將這一分組取消。最后得到家庭關(guān)系的四個(gè)分組分別為和睦、一般、不和睦和離異。由于測(cè)量項(xiàng)目家庭關(guān)系分組在三組以上，故使用單因素方差分析方法進(jìn)行分析，以此判斷家庭關(guān)系分組不同對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否有顯著性差異。在置信度為95%的情況下，生命認(rèn)識(shí)、生命質(zhì)量與生命責(zé)任對(duì)大學(xué)生生命觀的影響均無顯著差異；生命態(tài)度對(duì)大學(xué)生的生命觀的影響有顯著性差異。家庭關(guān)系對(duì)生命態(tài)度的影響具有顯著性差異，生命態(tài)度的方差為齊性，采用LSD法對(duì)均值進(jìn)行兩兩比較。家庭關(guān)系的和睦與否對(duì)大學(xué)生的生命態(tài)度具有顯著的影響；家庭關(guān)系不和睦的大學(xué)生的生命態(tài)度顯著劣于家庭關(guān)系為和睦、一般以及離異；家庭關(guān)系為和睦的大學(xué)生的生命態(tài)度表現(xiàn)較優(yōu)。

本研究將家庭經(jīng)濟(jì)狀況分為五組，包括很好、較好、一般、較困難和困難。由于分組在三組以上，采用單因素方差分析方法進(jìn)行分析，判斷家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生生命觀的影響是否有顯著性差異。在置信度為95%的情況下，生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命質(zhì)量與生命責(zé)任對(duì)大學(xué)生生命觀的影響無顯著差異。

三、調(diào)查分析小結(jié)

通過對(duì)傳統(tǒng)文化生命觀理論的分析與測(cè)量，對(duì)高校大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS11.5，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、描述分析和相關(guān)性分析等方法進(jìn)行分析。大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀和大學(xué)生個(gè)體因素對(duì)生命觀的影響的分析結(jié)果如下：

其一，生命認(rèn)識(shí)。對(duì)生命的客觀認(rèn)識(shí)是進(jìn)行大學(xué)生生命觀教育的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生正確的生命觀形成的前提，隨著高校生命觀教育的逐漸加強(qiáng)，“90”后大學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到生命的重要性和價(jià)值，對(duì)生命的平等性、生命的一維性以及生命認(rèn)識(shí)的作用有一定的了解，并開始重新審視生命。

其二，生命態(tài)度。盡管大部分學(xué)生能夠意識(shí)到生命的重要性，但是對(duì)愛情和生命的抉擇上，很多大學(xué)生意識(shí)模糊，態(tài)度不明確，容易受到不良思想的沖擊，尤其是受到當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的影響，部分學(xué)生功利心較強(qiáng)，對(duì)于人生的“成功”定義模糊，甚至為達(dá)目的不擇手段，“拜金主義”傾向較為明顯，抗挫折能力較差。

其三，生命質(zhì)量。“90”后大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，個(gè)性鮮明、行為獨(dú)立、思想解放。身處大學(xué)這個(gè)開放的小社會(huì)中，部分學(xué)生感覺不適應(yīng)，難以處理學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往上的矛盾，并因此產(chǎn)生較大的心理壓力，如果調(diào)適不當(dāng)甚至引發(fā)心理危機(jī)，影響正常的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。此外，受傳統(tǒng)教育思想的局限，一些家長和學(xué)生不再看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不深，部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和努力的方向，大學(xué)生活處于得過且過狀態(tài)。

其四，生命責(zé)任。受家庭成長環(huán)境的影響，“90”后大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為人要為自己活的比例相對(duì)偏高，“個(gè)人主義”傾向較為明顯，集體意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作精神較差。部分學(xué)生習(xí)慣了被父母包辦一切的生活，安于現(xiàn)狀，缺乏獨(dú)立生活的能力和主動(dòng)性意識(shí)，甚至逃避本身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，陷入冷漠、空虛的狀態(tài)。

其五，年級(jí)高低和家庭關(guān)系和諧與否對(duì)大學(xué)生生命觀有顯著影響。大一學(xué)生的生命責(zé)任顯著低于大二、大三及大四學(xué)生，在大一、大二、大三和大四學(xué)生中大三的學(xué)生的生命責(zé)任尤為突出，大三學(xué)生的生命責(zé)任感明顯高于大一和大二學(xué)生；家庭關(guān)系的和睦與否對(duì)大學(xué)生的生命態(tài)度具有顯著的影響，家庭關(guān)系不和睦的大學(xué)生的生命態(tài)度顯著劣于家庭關(guān)系為和睦、一般以及離異，家庭關(guān)系為和睦的大學(xué)生的生命態(tài)度表現(xiàn)較優(yōu)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞,周圍.大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查與教育反思[J].現(xiàn)代教育論叢,2009(4).

[2]鄒時(shí)超.我國大學(xué)生生命觀調(diào)查研究[D].南昌：南昌大學(xué),2010.

[3]丘文婷.一年級(jí)大學(xué)生生命觀教育研究——基于廣州15所高校調(diào)查情況的思考[J].科技信息,2008(12).