批判性思維的入門，從區(qū)分觀點和事實開始

文 / 檁 子

批判性思維的學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了世界各國教育系統(tǒng)的重視，然而批判性思維教育不論對老師還是對學(xué)生來說，都是一件難度較高的事情。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)和學(xué)習(xí)批判性思維的方法，老師需要從最簡單的入門課開始教授，這就是區(qū)分觀點和事實。

在國外，這種入門課程叫做Facts and Opinions。比如，給學(xué)生一句話、一段文字，甚至一篇文章，讓他們區(qū)分，這是一個事實，還是一個觀點？

看個例子，你馬上就能明白。

左邊——冰淇淋很好吃 （這是一個觀點）。

右邊——冰淇淋通常是用牛奶制品做的（這是一個事實）。

在英美教育體系里，孩子從幼兒園開始，就從這些超級簡單的例子里去學(xué)會分辨，什么是事實陳述，什么是觀點陳述。

比如，足球是黑白相間的（事實）。

和跳舞相比，足球是更好的運(yùn)動（觀點）。

太平洋是地球上最大的海洋（事實）。

在海里會感到害怕（觀點）。

這張給小朋友做的海報特別能說明問題：

Fact（事實）：

就是能被證明是真還是假的一段陳述（比如，企鵝走路搖搖擺擺）。

Opinion（觀點）：

表達(dá)一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明（比如，我覺得薄荷巧克力冰淇淋最好吃）。

批判性思維的基本要求是，你對外來的信息不能照單全收，要經(jīng)過自己的獨立思考，要經(jīng)過一定的質(zhì)疑。幫學(xué)生學(xué)會區(qū)分 Facts and Opinions，是培養(yǎng)孩子批判性思維的起點。

為什么要區(qū)分呢？因為很多時候，觀點和事實很容易被混淆。國外學(xué)校在教學(xué)生閱讀理解和論文寫作的時候，特別要求學(xué)生能清楚區(qū)分文章中哪些是觀點、哪些是事實。

在我們的文化里，經(jīng)常發(fā)生把觀點和事實攪在一起的問題。很多時候，大家爭論的其實是觀點，而不是事實。觀點是很難爭論出誰對誰錯的，而事實，很多時候是有可能去證明真假的。

因此，任何討論，我們首先要區(qū)分什么是事實錯誤，什么是不同觀點，否則就會在不需要爭論時混戰(zhàn)一團(tuán)。

對于區(qū)分觀點和事實，不同的年齡會安排不同的課程。

幼兒園到小學(xué)一二年級

做簡單區(qū)分練習(xí)，舉出日常生活中的例子。這個階段，會讓小朋友區(qū)分簡單的事實陳述和觀點陳述，比如：

冰淇淋是牛奶和糖做的（事實）。

香草冰淇淋最好吃（觀點）。

還讓孩子們從自己的日常生活中舉出一些例子，比如：

我有一個姐姐、一個弟弟（事實）。

蘇斯博士是我最喜歡的作家（觀點）。

在一所學(xué)校的一年級，老師用《三只小豬》這個孩子們都非常熟悉的例子，讓孩子分辨這個故事里，哪些是事實陳述，哪些是觀點陳述。這些練習(xí)看上去很簡單，其實道理卻不淺。

比如，我們從小就被告知：大灰狼是壞蛋，感覺事實就是這樣，根本不用多想，但其實這僅僅是一個被重復(fù)了成千上萬遍的觀點，并非事實。

這個階段，老師還會讓孩子通過一些特定的用詞去判定一段陳述到底是事實，還是觀點。

比如，有很多形容詞（good,beautiful,ugly,bad ...），或比較級形容詞（best,worst,greatest...），多數(shù)是一個觀點性陳述。

而數(shù)字、統(tǒng)計、科學(xué)、歷史、非虛構(gòu)……這些概念往往和事實有更多聯(lián)系。

小學(xué)中高年級

進(jìn)一步辨別事實和觀點，學(xué)會用事實去支撐觀點。

這個階段，讓孩子特別注意文字和談話中出現(xiàn)的那些帶有意見傾向性和概括總結(jié)性的詞（think,believe,always,feel,never ... ），含有這些詞，說明這很可能是一個觀點陳述。

老師會讓學(xué)生從文章中特意去找這些詞，從而判斷發(fā)現(xiàn)哪些文章側(cè)重于陳述事實，哪些其實更側(cè)重于表達(dá)作者的看法。

孩子們在這個階段，會專門學(xué)習(xí) Persuasive Writing，直接翻譯為“勸說性寫作”，比較像我們的 “議論文寫作”，核心在于引導(dǎo)孩子們學(xué)會用事實去支撐他們的觀點。下面這種練習(xí)使用得很多。

我的觀點是什么（Point of View)

開篇句子 （Lead Sentence)

原因（Reason）

證據(jù)（Evidence）

學(xué)會用事實去支撐觀點！我們說話、寫文章、做研究，做很多事情的時候，這都是最基本的出發(fā)點。

初中階段

知道即使是事實陳述，也會夾雜觀點和偏見。

這個階段，會引導(dǎo)孩子明白，即使是一個人在陳述事實的時候，也會含有很多偏見和個人看法。比如，同樣報道一個事件，《華盛頓郵報》和《紐約時報》也許說的都是事實，但講述方式不一樣，內(nèi)容側(cè)重點不一樣，對讀者頭腦形成的影響也會不一樣。

在生活中，類似的例子比比皆是。雖然你我說的是一個事實，但我們的說法可能會很不一樣，聽眾的感覺也會很不一樣。

有一個學(xué)校的老師，讓學(xué)生做了一個練習(xí)，隨便選了一天的《紐約時報》，問學(xué)生們這些問題：

1.你怎么確定這篇文章是新聞還是觀點？

2.所謂新聞 （news）和新聞分析（news analysis），到底有什么區(qū)別？

3.有哪些文章把事實和觀點混起來了？

4.你覺得區(qū)分事實和觀點容易嗎？

……

學(xué)生們后來發(fā)現(xiàn)，其實把什么文章放在什么位置，《紐約時報》可是大有講究，并且一篇文章里的事實成分和觀點成分很多時候也并不容易區(qū)分。

高中階段

懂得真實的世界真?zhèn)坞y辨，每個人的認(rèn)知都有局限性。

這個階段，對學(xué)生的思辨能力要求更高，會讓學(xué)生從新聞報道、博客文章等媒體信息中去辨別那些偽裝成事實的觀點，分析作者背后的動機(jī)。

最近的熱點是美國大選，這是一所高中讓學(xué)生做的練習(xí)：請仔細(xì)分析那些總統(tǒng)候選人說的話，看看哪些是事實，哪些是觀點，配合一些相關(guān)研究，判斷這些候選人的可信性。

這時候，也許有些悟性高的學(xué)生開始對古羅馬皇帝馬可安東尼在《沉思錄》里的這句千古名言有所體會了：

我們所聽到的只是一個觀點，而非事實；

我們所看到的只是一個視角，而非真相。