青島敦化路小學(xué)：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效運用

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課大都遵循“知識點整理—題型練習(xí)—教師點評”的教學(xué)模式，存在著忽視學(xué)生主體地位、題海戰(zhàn)術(shù)等問題。思維導(dǎo)圖作為一種高效思維工具，能在復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生主動建構(gòu)單元知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

本學(xué)期敦化路小學(xué)數(shù)學(xué)組積極開展“思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課”的研究，探索基于思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實施要點及有效利用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升。

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它和一般新課的教學(xué)有所不同，具有容量大、時間緊、密度高的特點。復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標主要體現(xiàn)在三方面：一是同遺忘做斗爭，彌補知識缺陷，溫故而知新；二是通過對知識梳理，在頭腦中建構(gòu)起系統(tǒng)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進后繼學(xué)習(xí)；三是促進認知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運用思維導(dǎo)圖的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲得樂趣，在圖中找情境，在圖中求真知。學(xué)生自己開拓思維，自己動手繪制思維導(dǎo)圖，不僅能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動參與知識形成過程，符合小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，有利于構(gòu)建知識、發(fā)展思維。

注重學(xué)生的自主梳理和建構(gòu)

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，教師總是代學(xué)生梳理知識，學(xué)生在課堂中失去了主體性和積極性。新課標指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程”。把思維導(dǎo)圖引入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了主動思維的機會，讓他們親歷知識梳理、自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。思維導(dǎo)圖極具發(fā)散性，同時又具有濃郁的個人色彩，學(xué)生在自主或合作形成知識的思維導(dǎo)圖過程中，能充分體現(xiàn)學(xué)生主動和富有個性地梳理知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。

促進學(xué)生的概念理解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是對事物數(shù)、形特征的高度抽象和概括。小學(xué)生對抽象的概念的認識，大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進行抽象概括的。在提問和講解后，老師把整幅思維導(dǎo)圖進行系統(tǒng)的講解，加深學(xué)生的印象，達到教育教學(xué)的效果。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課程理念下的一個重要教學(xué)目標。思維導(dǎo)圖法能夠全面、系統(tǒng)地展示數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生構(gòu)建起嚴謹、通俗和直觀的知識體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

提高學(xué)生的問題解決能力和歸納總結(jié)能力

作為教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)能夠起到溫故知新的作用，學(xué)生也能夠通過復(fù)習(xí)和鞏固來減少知識的遺忘和混淆。在復(fù)習(xí)課中，教師可以先提出思維導(dǎo)圖的中心概念，要求學(xué)生自行對相關(guān)的知識點進行補充和完善，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和問題解決能力。