荷蘭喬布斯學(xué)校：APP帶來(lái)虛擬學(xué)校

荷蘭開(kāi)設(shè)了一種新的學(xué)校類(lèi)型，叫作Steve Jobs（斯蒂夫·喬布斯）學(xué)校。沒(méi)錯(cuò)，學(xué)校的命名來(lái)源于那位已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)世界，但改變了世界的天才、蘋(píng)果之父——斯蒂夫·喬布斯。

2012年，首批7所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校在荷蘭的斯尼克、布雷達(dá)、阿爾梅勒、埃曼、亨弗利特和阿姆斯特丹建立，共招收了1000多名4～12歲的學(xué)生。2年之內(nèi)，荷蘭有近40所公立學(xué)校采納了該學(xué)校的教學(xué)模式。現(xiàn)在全荷蘭有22所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校。2015年，該學(xué)校被技術(shù)內(nèi)幕資訊網(wǎng)（Tech Insider）評(píng)為世界上13所最具革命性的學(xué)校之一。2015年冬天，南非的瑞姆西格和蘭德堡的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校通過(guò)注冊(cè)，在2016年開(kāi)學(xué)。此外，2016年9月，斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的姐妹學(xué)校還將在歐洲、迪拜、巴西建立。

在快速發(fā)展與全球推廣的背后，是什么造就了這個(gè)傳奇般的學(xué)校？

學(xué)校日常

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的校長(zhǎng)Maurice de Hond建立這所學(xué)校的初衷是為了自己的女兒。當(dāng)時(shí)他的女兒只有3歲大，Maurice de Hond為她物色將來(lái)要上的小學(xué)。但是他發(fā)現(xiàn)，他見(jiàn)過(guò)的所有學(xué)校都跟30年前他自己上過(guò)的舊式小學(xué)差不多，大家坐在同一個(gè)教室里，老師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，或是拿著書(shū)本念念有詞。但是他的女兒，以及女兒的朋友們，都在使用蘋(píng)果的iPhone、iPad看圖片、學(xué)單詞。他說(shuō)，他難以想象那些常規(guī)的老古董教育能幫他的孩子做好應(yīng)對(duì)2030年——她長(zhǎng)大以后的生活準(zhǔn)備。

為了建一所適合女兒以及像女兒一樣的孩子上的理想學(xué)校，他查找資料、閱讀文獻(xiàn)、找尋志同道合者，建立了一支針對(duì)小學(xué)教育的專(zhuān)家隊(duì)伍，在荷蘭阿姆斯特丹開(kāi)設(shè)了第一所史蒂夫·喬布斯學(xué)校，并爭(zhēng)取到政府資助，還滿足所有的政府要求以及教育需要。最重要的是，學(xué)校有助于使受埋沒(méi)的天才重新振作起來(lái)，也為每一個(gè)兒童教授21世紀(jì)必需的技能。

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校學(xué)生的一天通常是這樣的：

9:30～10:00 核心組學(xué)習(xí)

早上來(lái)到學(xué)校后，學(xué)生在核心小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流和與他人互動(dòng)。這個(gè)階段會(huì)提出一些近期出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開(kāi)展討論。如果家長(zhǎng)在9:30以前把學(xué)生送到學(xué)校，教職工會(huì)把學(xué)生帶到教練組房間里學(xué)習(xí)，或是在游樂(lè)室里玩一會(huì)兒，等待9:30的正式學(xué)習(xí)。

10:30～12:00 學(xué)習(xí)課程

這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生根據(jù)自己的水平和進(jìn)度選擇一門(mén)科目課程開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以選在語(yǔ)言工作室、數(shù)學(xué)工作室、世界工作室的任意一個(gè)或是多個(gè)，一般一節(jié)課程持續(xù)30分鐘。

12:30～14:30 研討、做項(xiàng)目、獨(dú)立工作、運(yùn)動(dòng)等

這個(gè)時(shí)間段，學(xué)校為學(xué)生提供多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可選擇進(jìn)行研討、活動(dòng)，然后他們可以在靜默室中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。每天要完成的作業(yè)包括60道算術(shù)題以及60條語(yǔ)言練習(xí)。

在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生們?nèi)齼蓛?，隨意地坐在教室的各個(gè)角落，緊盯閃爍的iPad屏幕，手指在屏幕上上下左右滑動(dòng)，安靜而專(zhuān)注。偶爾學(xué)生遇到問(wèn)題，或是認(rèn)為某個(gè)網(wǎng)頁(yè)不對(duì)勁，可以告訴教練或?qū)＜?，由他們教?huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教會(huì)他們?cè)撛趺醋觥?/p>

三個(gè)特色

這就是斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的特色——沒(méi)有班級(jí)，沒(méi)有老師，沒(méi)有課本。只有核心組、專(zhuān)家教練和iPad。

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論年齡大小，都有自己的學(xué)習(xí)方式和想法。因此，學(xué)校不能按照年齡把學(xué)生劃分班級(jí)。為了便于管理，學(xué)校設(shè)置核心學(xué)習(xí)組，每組最多25個(gè)學(xué)生，年齡差距小于4歲。在組里，“教練”會(huì)鼓勵(lì)年長(zhǎng)的孩子幫助年幼的孩子。

“如果老師都用來(lái)每天重復(fù)既定的課程，那他/她就沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需要什么。”斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的校長(zhǎng)Maurice de Hond這樣認(rèn)為。所以，在學(xué)校里，沒(méi)有固定的老師，只有教練和學(xué)科專(zhuān)家。在低年級(jí)，每個(gè)組有固定的教練來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。等他們大一點(diǎn)，學(xué)生就不再有固定的老師，而是跟隨學(xué)科專(zhuān)家學(xué)習(xí)。在高年級(jí)，會(huì)額外增加一個(gè)教練。教練的作用很多，在學(xué)生剛接觸這種新型的教學(xué)方式之初，教練負(fù)責(zé)做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，并作為顧問(wèn)解答他們的問(wèn)題。教練還要跟蹤每一位學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生和家長(zhǎng)一道，制定適合每個(gè)學(xué)生的6周學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)效果教學(xué)評(píng)估。

至于iPad，這也是學(xué)校命名的來(lái)源。

在2012年，首批7所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校在荷蘭開(kāi)放之初，管理者就明確了其教學(xué)理念：使用iPad作為最主要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在全天的活動(dòng)中幾乎都要用到它。進(jìn)校時(shí)，學(xué)校給每位學(xué)生發(fā)放一臺(tái)iPad，在上面下載特殊的APP，相當(dāng)于讓學(xué)生隨身攜帶一所“虛擬學(xué)校”。于是沒(méi)有課本，沒(méi)有筆記，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃表，沒(méi)有編排緊湊的學(xué)習(xí)課程，一切都可以通過(guò)iPad解決。

在斯尼克的主校區(qū)以及布雷達(dá)的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校為所有的學(xué)生提供iPad作為學(xué)習(xí)工具，其他的五所學(xué)校初期只會(huì)為低年級(jí)的學(xué)生提供iPad，并在以后會(huì)有所發(fā)展。位于斯尼克的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校獲得了政府的資助，由政府出資購(gòu)買(mǎi)設(shè)備并發(fā)給學(xué)生使用，每個(gè)家長(zhǎng)一年只需交16歐元的費(fèi)用。學(xué)校開(kāi)設(shè)了這么久，全部的150臺(tái)iPad只有5臺(tái)壞了，還有很少一部分需要更換。

iPad上可以下載很多APP，包括虛擬學(xué)校以及學(xué)生追蹤系統(tǒng)等。家長(zhǎng)和老師可以用它來(lái)動(dòng)態(tài)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其中最重要的APP有三個(gè)：

虛擬校園APP“sCoolSpace”。學(xué)生可以訪問(wèn)其數(shù)字領(lǐng)域并開(kāi)展交流。教練與學(xué)生都有自己的賬號(hào)，可以通過(guò)FaceTime、Skype等其他即時(shí)聊天軟件，以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)“l(fā)ifelike”進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生不用整天黏在課桌旁，可以根據(jù)自己的課程表，在APP上完成相應(yīng)課程的注冊(cè)，然后就根據(jù)計(jì)劃，去到物理教室、語(yǔ)言教室、數(shù)學(xué)教室、健身房、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，或是其他活動(dòng)室開(kāi)展各個(gè)課程的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過(guò)應(yīng)用查看學(xué)生在假期和上學(xué)時(shí)間都在做什么。

監(jiān)控APP“iDesk Learning Tracker”。它記錄了學(xué)生在每一個(gè)特定APP上花費(fèi)的時(shí)間，達(dá)到什么學(xué)習(xí)水平，哪些地方需要幫助。也可以用來(lái)比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，還能計(jì)算同年齡的學(xué)生的平均成績(jī)。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)這個(gè)應(yīng)用查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

日程表APP“TikTiks Cool Tool”。由于使用iPad學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間限制，全天任何時(shí)候，在任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排假期和上學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃。例如出去度假時(shí)，可以利用APP的日歷系統(tǒng)記錄回學(xué)校的時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)應(yīng)用查看他一回到學(xué)校后馬上需要開(kāi)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在假期回程的飛機(jī)上就能提前安排相應(yīng)功課。老師和家長(zhǎng)都能對(duì)電子月歷進(jìn)行管理和查看。

通過(guò)使用iPad，可以更有效地讓學(xué)生們學(xué)會(huì)荷蘭教育部設(shè)定的58個(gè)核心學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的所有內(nèi)容都會(huì)被APP記錄和分享出來(lái)，這些數(shù)據(jù)將可以用來(lái)繼續(xù)改善這種教學(xué)方法。學(xué)校和家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的需求，為學(xué)生定制一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們按照自己的習(xí)慣和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Maurice de Hond校長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)校采用個(gè)性化教學(xué)非常自信。他認(rèn)為iPad能幫助教育者重新組織學(xué)校的工作。他說(shuō)：“學(xué)生們能通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)安排練習(xí)數(shù)學(xué)或語(yǔ)文題，而不用占用老師的時(shí)間。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方法，并自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師也可以從大量的講解任務(wù)中解放出來(lái)，騰出更多的精力去幫助有需要的學(xué)生。學(xué)生以及家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)的適合自己的6周學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)?！贝送猓m然現(xiàn)在還沒(méi)有相關(guān)研究對(duì)此進(jìn)行證明，但他相信iPad能讓學(xué)生的專(zhuān)注力更持久，對(duì)于那些有注意力缺陷障礙癥（ADD）的孩子來(lái)說(shuō)，iPad能幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

據(jù)悉，全世界有很多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始采用蘋(píng)果設(shè)備作為教學(xué)工具，全世界至少有一千萬(wàn)臺(tái)iPad被用作教具，其中700萬(wàn)臺(tái)在美國(guó)使用，僅德克薩斯州就有75000臺(tái)。英國(guó)的學(xué)校也開(kāi)始使用iPad教學(xué)，大約有500個(gè)英國(guó)本土學(xué)校使用蘋(píng)果設(shè)備。