五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與培養(yǎng)

任婧

摘要：學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)應(yīng)帶著自己的思想和問(wèn)題，這樣才能有價(jià)值地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么，如何才能運(yùn)用自己的思維與觀念進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，五年級(jí)的學(xué)生正是處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性著手，通過(guò)了解五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面分析如何培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步就是先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自我理解、探索、動(dòng)腦的過(guò)程，亦可稱(chēng)作自學(xué)的過(guò)程。上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一就是預(yù)習(xí)，其不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

一、五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

五年級(jí)學(xué)生的年齡是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最為行之有效的方法之一，其也是學(xué)生想象力與思維能力拓展的重要環(huán)節(jié)，因此，五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。預(yù)習(xí)不僅能推動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，還能提高課堂的授課效益，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而快速地提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在《新課程理念》出臺(tái)的背景下，預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非單純?yōu)檎莆罩R(shí)與技能而設(shè)置的，其主要目的是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)已成為不可或缺的重要內(nèi)容，其重要性主要表現(xiàn)為：第一，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；第二，提升了學(xué)生的聽(tīng)課效率，從課堂的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前深思熟慮；第三，促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不再盲目；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。

二、五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

目前仍有許多的教師往往會(huì)忽略數(shù)學(xué)科目的課前預(yù)習(xí)，還未意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。所以，更不會(huì)去布置給學(xué)生對(duì)新理念的預(yù)習(xí)，新概念的學(xué)習(xí)，新規(guī)律的探索。長(zhǎng)此以往，課堂效率停滯不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生自我素質(zhì)的完善、自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自學(xué)能力的提升。然而，學(xué)生自身方面數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題也比較突出，其主要表現(xiàn)為兩方面，其一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，有些學(xué)生的作業(yè)都不能自覺(jué)按時(shí)、有質(zhì)量地完成，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況更是較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中自主獲取知識(shí)和探索的意識(shí)較弱，對(duì)別人提出的意見(jiàn)不能很好地采納；其二，有待系統(tǒng)地指導(dǎo)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的獨(dú)立思考能力較低，不善于在課中發(fā)言，甚至少數(shù)學(xué)生存在使用工具書(shū)障礙，自主研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力差，在自我動(dòng)手搜集學(xué)習(xí)材料方面也比較差。

三、五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）重視課前預(yù)習(xí)

作為教師，首先應(yīng)做到重視課前預(yù)習(xí)，通常教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，使得學(xué)生在課堂中不會(huì)與教師的授課內(nèi)容同步進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)生會(huì)厭倦課堂形式。然而，學(xué)生自主參與與獲得知識(shí)的過(guò)程就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還很大程度地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此以外，教師還應(yīng)讓學(xué)生深刻意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，可以從理論方面著手向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的益處，還可以通過(guò)在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的重要性，多鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，使其逐漸認(rèn)識(shí)到自身終身的發(fā)展與學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣

預(yù)習(xí)也需要立足于學(xué)生的興趣之上，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。例如，可以從易到難，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)“小數(shù)乘整數(shù)”，的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前一天進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)效果，若效果很好可趁機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣一來(lái)，既鼓舞了學(xué)生預(yù)習(xí)的精神，又增加了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的信心；還可以加入競(jìng)技精神，每周開(kāi)展評(píng)比預(yù)習(xí)的活動(dòng)，開(kāi)展預(yù)習(xí)交流會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生間對(duì)于預(yù)習(xí)方法的溝通，相互提高預(yù)習(xí)能力。此外，還可以在班級(jí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓舞學(xué)生多加預(yù)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

（三）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

首先，安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容要合理，對(duì)于開(kāi)始涉及預(yù)習(xí)時(shí)，教師要合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的針對(duì)性，關(guān)于預(yù)習(xí)的任務(wù)，既要與教課內(nèi)容相一致，還要符合本班學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力，這樣不僅能使學(xué)生容易接受預(yù)習(xí)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，預(yù)習(xí)方法的選擇應(yīng)恰當(dāng)，處于五年級(jí)的小學(xué)生，缺乏獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)方法是否合理直接影響到其預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容不同，就要有相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。

（四）評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力

教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，可以通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問(wèn)預(yù)習(xí)內(nèi)容等方式，重要的是在檢驗(yàn)之后要及時(shí)地評(píng)價(jià)此次預(yù)習(xí)的情況，提出學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的不足之處，從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的不足之處提出相關(guān)建議，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)十分好的情況下，多加以表?yè)P(yáng)，既能引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，更能使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（五）堅(jiān)持預(yù)習(xí)，時(shí)常敦促

最不易改變的就是人們?nèi)粘５牧?xí)慣，好的習(xí)慣既要做到反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，而且是鞏固于這些訓(xùn)練中。反復(fù)不斷地訓(xùn)練是習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路，這就要求教師與家長(zhǎng)的時(shí)常敦促，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，更能使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索與追求知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的獨(dú)立思考和良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

綜上所述，五年級(jí)的學(xué)生正處于良好習(xí)慣的養(yǎng)成期，無(wú)論是培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生亦或是所有年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，只要能持之以恒，這項(xiàng)繁瑣又長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)水平的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促與教師的耐心指導(dǎo)。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更能提升其自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，好的習(xí)慣能使學(xué)生一生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].新課程：教師，2012（10）.

[2]張永艷.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”[J].考試周刊，2012（79）.

[3]張艷，張玲云，范素花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2015（8）.

[4]王峰.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施步驟分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（2）.

（責(zé)編 田彩霞）