圖畫書閱讀有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高

摘要：圖畫書是最適合幼兒閱讀的圖書，它利用文字和畫面講述故事，通過(guò)圖畫書閱讀可以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀中幼兒可以掌握更多的詞匯，掌握更多的句式，體會(huì)到更豐富的情感。利用圖畫書進(jìn)行幼兒口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，成人要注意營(yíng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，注意方法的運(yùn)用和資源的整合。

關(guān)鍵詞：圖畫書 幼兒 口語(yǔ)表達(dá)

圖畫書，英文名稱“Picture Book”，是一種以圖畫為主、文字為輔，主要或全部用圖畫講故事的圖書。圖畫書被全世界公認(rèn)為最適合幼兒閱讀的圖書，“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！睙o(wú)論是哪個(gè)故事都利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力，目前，國(guó)內(nèi)許多小學(xué)、幼兒園都開設(shè)有圖畫書閱讀課，通過(guò)圖畫書閱讀可以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、圖畫書閱讀可以給幼兒提供豐富的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，圖文共生的狀態(tài)有助于幼兒理解詞語(yǔ)的含義

圖畫書的文字部分簡(jiǎn)潔精練，重復(fù)率高，難易程度易于幼兒接受，“繪本是大人讀給孩子聽的書”，在家長(zhǎng)的朗讀過(guò)程中幼兒熟知詞語(yǔ)的讀音，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，再配以細(xì)膩生動(dòng)的畫面感知意境，圖畫部分往往飽含故事發(fā)展的各種細(xì)節(jié)，是幼兒閱讀的首要關(guān)注點(diǎn)，在幼兒認(rèn)真地觀察思考中，聽讀音和理解詞義完成對(duì)接。文圖共生的狀態(tài)，聽與看相交融的學(xué)習(xí)方式利于幼兒完成對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，豐富詞匯儲(chǔ)備。比如，有本圖畫書叫《一園青菜成了精》，“成精”這個(gè)詞語(yǔ)就是圖書要重點(diǎn)表達(dá)的，成人可以在閱讀之初提醒幼兒加以關(guān)注，通過(guò)幼兒觀察畫面，理解故事，青菜們都飛了出來(lái)，分為兩大陣營(yíng)工夫了得打成一團(tuán)，幼兒會(huì)自己總結(jié)，成精就是青菜們能說(shuō)話了，青菜們神通廣大，即使不是十分準(zhǔn)確，基本含義幼兒借助畫面已經(jīng)理解到位。

二、圖畫書閱讀可以豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)句式，并且通過(guò)成人不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀，加深幼兒對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和理解

低幼圖畫書噼里啪啦系列《你好》通過(guò)河馬、小豬、小老鼠等動(dòng)物之間的故事引導(dǎo)幼兒掌握禮貌用語(yǔ)；約翰·柏林罕的《你喜歡……》不僅可以用來(lái)學(xué)習(xí)句式，還有助于打開幼兒豐富的想象之門。小學(xué)低年級(jí)必讀圖畫書《逃家小兔》可以訓(xùn)練幼兒“如果……就……”句式，“如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！比珪径际沁@個(gè)句式的反復(fù)?！缎《鞯拿孛芑▓@》可以傳遞很好的日記知識(shí)，某年某月某日發(fā)生了什么事情等。圖畫書是聽賞的藝術(shù)，成人朗讀的情感易于幼兒感知，從而獲得自身的情感體驗(yàn)。與故事節(jié)奏相匹配的抑揚(yáng)頓挫、與故事主人公保持一致的喜怒哀樂(lè)是成人閱讀的重要法則。成人悲痛地讀到“大灰狼痛苦地死去了”，幼兒在表演時(shí)幾次倒地，掙扎起身，又倒地，成人不解其意，幼兒解釋他在表演“痛苦”?？梢娪變涸谒伎嘉淖址?hào)時(shí)也會(huì)經(jīng)歷情感的審美判斷，成人有責(zé)任有義務(wù)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入深層閱讀，和角色對(duì)話，體驗(yàn)各種不同的情感。

三、圖畫書閱讀可以訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)的完整性和條理性

從大的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，圖畫書一般都是閉合的圓形結(jié)構(gòu)。比如，《一園青菜成了精》，開頭是平靜的菜園子，后來(lái)是兩派青菜爭(zhēng)大王的鬧劇，最后又是平靜的菜園，通過(guò)成人的講述和幼兒的復(fù)述，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的完整性。封底延伸活動(dòng)一池動(dòng)物成了精，就可以讓幼兒仿照這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編。模仿是學(xué)習(xí)的第一步，反復(fù)多次易于掌握。

從小的方面來(lái)說(shuō)，圖畫書用圖畫講故事，幼兒在觀察畫面講述故事的過(guò)程中就鍛煉了思維和表達(dá)的邏輯性。松居直說(shuō)：“老練的、深知孩子們眼力的畫家，常常在圖畫書中搞出各種各樣的“小花招”。他們時(shí)常不經(jīng)意地畫些有某種含義的東西，這些細(xì)節(jié)不是可有可無(wú)的，它與故事密切相關(guān)，成人往往更關(guān)注文字，而忽視圖畫講出的故事，幼兒則不然，他們對(duì)細(xì)節(jié)非常感興趣，并且會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成一個(gè)符合認(rèn)知的故事。比如，《我爸爸》一書中有這樣一頁(yè)“我爸爸什么都不怕！連大灰狼都不怕！”，在畫面遠(yuǎn)處一棵樹的后面躲著三只小豬和小紅帽，這個(gè)細(xì)節(jié)是對(duì)爸爸高大形象的映襯，幼兒結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)能夠談出畫面為什么這樣處理，因?yàn)樗躁P(guān)系的建立就鍛煉了幼兒語(yǔ)言的邏輯性。這一點(diǎn)提醒成人在繪本閱讀過(guò)程中要多關(guān)注畫面，關(guān)注畫面本身形成的故事，它可能和文字部分形成的故事不同，兩者往往互為補(bǔ)充，畫面部分涵蓋的故事往往依靠幼兒獨(dú)立完成。

語(yǔ)言是溝通交流的媒介，口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練也不是一朝一夕可以完成的。雖然圖畫書閱讀可以提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是在實(shí)踐過(guò)程中，成人還要注意以下方面。

（一）注重給幼兒創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

親子共讀可以很好激發(fā)幼兒交流的欲望，成人要讓幼兒有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話能說(shuō)。在圖畫書閱讀中故事的復(fù)述和創(chuàng)編應(yīng)該是口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，復(fù)述過(guò)程中成人可以抓住關(guān)鍵情節(jié)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。還以《一園青菜成了精》為例，在復(fù)述中，成人可以拿出青菜雙方斗爭(zhēng)的那一頁(yè)畫面設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)幼兒講述，他們?cè)诟墒裁?？為什么分了兩派？?jī)膳煞謩e都有誰(shuí)？哪些青菜開始較量，最后結(jié)果如何？通過(guò)這些問(wèn)題的引領(lǐng)基本把故事梳理一遍。創(chuàng)編部分成人要充分尊重幼兒的觀點(diǎn)，聆聽幼兒通過(guò)幻想創(chuàng)編的故事，只要不破壞生活常識(shí)成人不要輕易否定幼兒的觀點(diǎn)。通過(guò)幼兒的自主閱讀和分享閱讀，創(chuàng)造幼兒表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

（二）注重方法的運(yùn)用

首先，要注意反復(fù)閱讀和反復(fù)訓(xùn)練。幼兒在閱讀過(guò)程中存在這樣的現(xiàn)象，他們總是讀某幾本書，甚至一本書讀很多遍，重復(fù)是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，成人要注意尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。同樣在培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒對(duì)詞匯和句式反復(fù)使用，有意識(shí)的學(xué)習(xí)才能對(duì)無(wú)意識(shí)的輸出進(jìn)行修正，才能提高口語(yǔ)表達(dá)的精準(zhǔn)性。其次，注意聽和看結(jié)合，文字和畫面結(jié)合。幼兒擅長(zhǎng)讀圖，成人擅長(zhǎng)讀文字，圖畫書閱讀適合成人幼兒一起閱讀，松居直認(rèn)為圖畫書應(yīng)該是成人讀給幼兒聽，在聽和看的聯(lián)系中有助于幼兒獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。成人要注意指導(dǎo)幼兒讀圖能力的提高，圖畫書的圖畫隱藏有很多有意義的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)實(shí)際推進(jìn)故事的發(fā)展，通過(guò)觀察細(xì)節(jié)可以形成對(duì)前后情節(jié)的關(guān)連，提高幼兒思考和表達(dá)的邏輯性。

（三）注重資源的整合

自主閱讀、分享閱讀、親子閱讀是圖畫書閱讀訓(xùn)練的有效形式，他們可以涵蓋家園互動(dòng)、成人與幼兒以及幼兒與幼兒間的閱讀；另外現(xiàn)在相應(yīng)的幼兒影視文化資料很多，整合視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感觀也可以促進(jìn)幼兒思考表達(dá)。閱讀環(huán)境可以在教室，也可以在臥室，還可以在美麗的大自然，日常的點(diǎn)滴生活，貼近真實(shí)的生活更能激發(fā)幼兒的感知力和表達(dá)力。

圖畫書閱讀是促進(jìn)幼兒口表達(dá)能力的有效方式，它為幼兒提供有效的詞匯和句式，還能幫助幼兒體驗(yàn)豐富的情感，成人在圖畫書閱讀中扮演著重要角色，成人要給幼兒創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，提供行之有效的訓(xùn)練方法，相信通過(guò)扎實(shí)有效的圖畫書閱讀訓(xùn)練，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)得到良好發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

李靜（1980— ），漢族，女，河北南宮人，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，主研方向：幼兒文學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）