新課標(biāo)下初中地理課導(dǎo)入設(shè)計(jì)思考

周成德

摘要：導(dǎo)入設(shè)計(jì)是中學(xué)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、穿針引線的作用。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)有效地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理 導(dǎo)入 生活體驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 情境

地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入猶如小說(shuō)里開(kāi)篇的引子，如大型樂(lè)章開(kāi)啟時(shí)的前奏，課前導(dǎo)語(yǔ)雖然不是“正文”，作用不可低估，它能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，切入教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！豹?dú)具匠心的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”的意境。避免呆板的導(dǎo)入方式，尤為重要的是它可以占領(lǐng)制高點(diǎn)，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生一開(kāi)始就以極大的熱情投入到課堂教學(xué)中來(lái)，帶著問(wèn)題去探究，因此，對(duì)初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常重要，意義重大。筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)實(shí)踐，在新課程改革的背景下不斷思考，在地理教學(xué)中，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入藝術(shù)，現(xiàn)歸納如下。

一、謎語(yǔ)諺語(yǔ) 貼近生活

新課標(biāo)要求課程要關(guān)注學(xué)生生活息息相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，時(shí)刻與社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系，大自然中有許多的問(wèn)號(hào)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。謎語(yǔ)在我國(guó)文化發(fā)展史上歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它是一份珍貴民間文化遺產(chǎn)，地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中我們要善于尋找這些謎語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“地圖的要素”一課時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，運(yùn)用這樣的謎語(yǔ)導(dǎo)入：“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田。江河湖海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。”這是什么呢？讓學(xué)生來(lái)猜。通過(guò)猜謎導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)案例不勝枚舉，這種方式可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情。

諺語(yǔ)是人民群眾在社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)生活中長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，是言簡(jiǎn)意賅的知識(shí)概括。地理諺語(yǔ)中有許多涉及初中地理教學(xué)方面的內(nèi)容，課標(biāo)提倡挖掘與生活接軌的課程資源，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，如用“過(guò)一冬，長(zhǎng)一蔥”引入“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中晝夜長(zhǎng)短變化的理解，這個(gè)諺語(yǔ)的意思是：過(guò)了冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)從南回歸線向北移動(dòng)，北回歸線以北的區(qū)域白晝逐漸變長(zhǎng)。“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”的諺語(yǔ)來(lái)引入山區(qū)氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語(yǔ)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。

二、生活體驗(yàn) 引人入勝

新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就是要組織、發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生感受到地理就在自己身邊，體驗(yàn)到地理的應(yīng)用價(jià)值。如“天氣和氣候”教學(xué)導(dǎo)入中，教師提問(wèn)：“夏天同學(xué)們穿什么衣服？”“冬天同學(xué)們穿啥衣服？”“為什么冬夏兩季穿衣不同？巧妙地引入天氣和氣候的新課學(xué)習(xí)中。同樣的內(nèi)容，教師也可以用多媒體展示自己冬天在海南島的旅游照片和夏天在拉薩的旅游照片，讓學(xué)生觀察衣著的變化，思考衣著變化的因素，順利導(dǎo)入新課，這些教學(xué)資源來(lái)源途徑多，課程改革要求教師做有心人，在平平常常的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，獨(dú)具匠心去設(shè)計(jì)。

三、歌曲視頻 創(chuàng)設(shè)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、神秘的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順著問(wèn)題的發(fā)展和深入將學(xué)生融入到考古、探秘的情境中，如學(xué)習(xí)“埃及”一課時(shí)，播放視頻資料“金字塔之謎”，課堂一開(kāi)始學(xué)生就被引入到教師創(chuàng)設(shè)的神秘場(chǎng)景之中，學(xué)生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王國(guó)，課堂的導(dǎo)入輕松而愉悅。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”一課時(shí)，教師選擇播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，隨著高亢的歌聲長(zhǎng)江浩蕩奔放的氣勢(shì)把學(xué)生引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，有異曲同工之妙。

四、詩(shī)詞故事 詩(shī)情畫(huà)意

我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中有眾多的優(yōu)秀詩(shī)詞如一顆顆璀璨的明珠，其中揭示自然地理規(guī)律，描寫(xiě)山川風(fēng)情的佳句頗多，包含著豐富的地理知識(shí)，把古詩(shī)詞引用到地理教學(xué)中，既能賞析古詩(shī)詞美妙的韻味，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“秦嶺淮河”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以春秋末期《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，晏子機(jī)智勇敢、靈活善辯的才能展現(xiàn)給學(xué)生，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”的名句烙印到學(xué)生腦海里，讓學(xué)生感受古人地理知識(shí)的淵博。在學(xué)習(xí)“中國(guó)氣候”一節(jié)中，引入王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”來(lái)認(rèn)識(shí)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。底蘊(yùn)深厚的中華古詩(shī)詞，使地理教學(xué)內(nèi)容豐富，形式更新穎、活潑，只要合理地摘選，精心設(shè)計(jì)，這種導(dǎo)入方式一定讓教學(xué)增色添彩，讓美的欣賞與知識(shí)的學(xué)習(xí)同行。

五、演示實(shí)驗(yàn) 新穎別致

伴隨著素質(zhì)教育下地理教學(xué)改革的深入，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都在產(chǎn)生深刻的變革。社會(huì)大環(huán)境的變革促進(jìn)教學(xué)的變革，新時(shí)代的學(xué)生更要求學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)；這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更多的來(lái)源于知識(shí)內(nèi)容本身，把書(shū)本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。如“影響氣候的因素”一節(jié)教學(xué)中，教師對(duì)海陸分布對(duì)氣候影響的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，以演示實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入，步驟一：用酒精燈加熱兩個(gè)燒杯中相同容積的沙子和水，5分鐘后讓學(xué)生讀出溫度計(jì)示數(shù)。步驟二：熄滅酒精燈把兩個(gè)燒杯中的水和沙子放置5分鐘，再次讀出溫度計(jì)的示數(shù)。學(xué)生討論結(jié)果：相同條件下沙子（代表陸地）吸熱后升溫快，放熱后降溫快；水（代表海洋）吸熱后升溫慢，放熱后降溫也慢。學(xué)生帶著濃厚的興趣被引入課堂，海陸熱力性質(zhì)差異這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生生活環(huán)境的不斷變化，課程資源更加豐富，新聞時(shí)政、影視資料、地理漫畫(huà)、標(biāo)志性建筑等都可能成為教學(xué)素材，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去探尋地理教育資源。總之，地理課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、目的性，要貼題而行，方法可千變?nèi)f化，但變化一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該在符合教學(xué)目的的前提下，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，只要做到構(gòu)思巧妙、新奇而富有有藝術(shù)，簡(jiǎn)潔明快富有啟發(fā)性方可，這樣的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。地理課堂的教學(xué)一定會(huì)精彩紛呈。

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（責(zé)編 田彩霞）