引導(dǎo)“寫真”，引領(lǐng)成長

王玉芹

摘要：日記不僅是一種“記錄”，它更應(yīng)該是心靈的產(chǎn)物（日記的成熟標(biāo)志是心靈的自由獨(dú)白）。而對(duì)尚處于日記起步階段的小學(xué)生而言，日記必須著眼于其心靈培養(yǎng)，這正體現(xiàn)著日記的育人功能。但是，目前學(xué)生寫日記大多處于放任自流的狀態(tài)。而且，小學(xué)生缺乏主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，生活中的亮點(diǎn)經(jīng)常如流水般悄悄溜走，嚴(yán)重影響了日記質(zhì)量。本文以如何引導(dǎo)學(xué)生“寫真”，從小事中見到大問題，寫出極富思想性的文章為主要內(nèi)容，探索城區(qū)小學(xué)“求真日記”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：求真 日記 寫作 能力

在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持嘗試著讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，因?yàn)?，我深刻地體會(huì)到：讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，通過日記的方式進(jìn)行師生交流，不僅對(duì)學(xué)生寫作大有益處，而且對(duì)陶冶學(xué)生的品行，培養(yǎng)良好的意志品格有著極其重要的作用?！扒笳嫒沼洝碧剿魅绾巍耙龑?dǎo)寫真”，通過實(shí)踐，重在關(guān)注學(xué)生對(duì)真實(shí)事件的交流體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感思想，關(guān)注學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的準(zhǔn)確表達(dá)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的真情表述。

如何引導(dǎo)學(xué)生“寫真”？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、先模仿后創(chuàng)新，讀寫結(jié)合

仿是兒童的天性，教學(xué)生模仿課文來寫日記，是一個(gè)好辦法。例如，教《小鎮(zhèn)的早晨》后，要求學(xué)生模仿總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫《春天的家鄉(xiāng)》。教《松鼠》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文，自己觀察一種小動(dòng)物，隨著學(xué)生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。

二、善于觀察，勤于動(dòng)筆，記錄生活，真實(shí)抒情

要求學(xué)生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點(diǎn)。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。日記來自生活，是對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)與反應(yīng)。葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是生活?！薄靶挠兴迹橛兴?，而后才有所撰作?！薄八肌?、“感”則源于生活實(shí)踐。小學(xué)生往往“視而不見”、“聽而不聞”，其實(shí)并不是真的沒看見，沒聽見，只是對(duì)所“見”、所“聞”沒有去“思”、去“想”。學(xué)生要留心自己的生活，做生活的有心人，觀察身邊的人和事，及時(shí)地記錄下來。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何體驗(yàn)生活比指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧顯得更為重要。某些小事，發(fā)生了也就發(fā)生了，過去了也就過去了。其實(shí)這些小事、瑣事恰恰是日記最有話可寫的題材。因此，老師應(yīng)該用不同的方法，通過不同的角度，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去積累。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，家庭變化日新月異，使學(xué)生感受到生活的快樂與幸福。住房變大，裝潢翻新，家電變多，在孩子們身邊不斷發(fā)生著。在快樂的同時(shí)，孩子們會(huì)產(chǎn)生與他人分享的想法。如我班的楊玉萍寫的一則日記：

今天中午午睡過后，我們在床上玩“阻擊小日本”的游戲，誰當(dāng)“賣國賊”呢？還是抽簽吧，“天靈靈，地靈靈……”哈哈，奶奶是“小日本”，我們給奶奶發(fā)了一條pvc管子，先擺好“陣地”。我先把床單扔在地下，把被子疊成小方塊當(dāng)防護(hù)罩。先出場的是楊連長（我姐），只見她拿著小步槍“噠噠噠”向奶奶發(fā)起進(jìn)攻。怎么奶奶還沒負(fù)傷？看來是我方火力不足，我拿出“手雷”（藥盒）向奶奶投去，奶奶見了，一骨碌翻身躲了過去，我們的攻勢一陣又一陣地?cái)×讼聛?，該我妹妹上場了，“兄弟姐妹們，沖啊，殺死這個(gè)老禍害根子。”妹妹喊著，我們跑了過去，把奶奶給“殺”了。大家也許不知道，我妹妹敬軍禮的樣子，她用左手敬禮而且手心向外，可把我們笑壞了。請(qǐng)大家繼續(xù)看“阻擊小日本2”，下期再見。

雖然這則日記還顯得很稚嫩，但是這是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，索取寫作素材，調(diào)動(dòng)寫作靈感

正如我國著名兒童文學(xué)作家、評(píng)論家樊發(fā)稼說的：“我手寫我心，讓學(xué)生知道寫作文就是用自己的筆寫出自己想說的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥隨心所欲地唱自己想唱的歌?！碑?dāng)學(xué)生寫日記的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師應(yīng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)他們搜索寫作材料，生活是寫作的源泉，只要仔細(xì)觀察生活，就有寫不盡的材料。如果離開生活，憑空臆造，就成了無源之水。凡是學(xué)校、班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，我都事先告訴學(xué)生留心觀察，抓住重點(diǎn)，為寫日記做準(zhǔn)備。同時(shí)教師每天要有意識(shí)地安排或提醒學(xué)生注意周圍發(fā)生的事情，為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心尋找和捕捉。

例如，我班有一位學(xué)生在一則日記中寫道：“今天中午放學(xué)回到家，奶奶不在家，我等了一會(huì)兒還是不見奶奶回來，就決定自己做飯。我熬了小米稀飯，心里很高興。奶奶回來后看到我熬的稀飯，夸獎(jiǎng)了我。”事情雖平凡又簡單，又是真人真事，自己親身經(jīng)歷的。我要求學(xué)生在這幾方面記敘詳細(xì)些：

1.寫出我回家后家里的情景。

2.寫我等奶奶時(shí)的心理活動(dòng)。

3.寫我熬稀飯時(shí)的具體動(dòng)作。

這樣充實(shí)的日記就有具體內(nèi)容了。

四、注重品德培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈的習(xí)慣

寫日記也是對(duì)自己的品質(zhì)、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。教學(xué)中，我把勤動(dòng)手寫日記的學(xué)生作為具有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力的榜樣加以宣傳，以榜樣的力量影響其他學(xué)生。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！?/p>

在平時(shí)的教學(xué)和班務(wù)工作中，我堅(jiān)持進(jìn)行潤物細(xì)無聲的品德教育，使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事跡感召下和身邊榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生深深地懂得“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懶的情況下會(huì)提高自己的自律能力，能盡量堅(jiān)持寫高質(zhì)量的日記，能發(fā)現(xiàn)并記錄生活中的真善美，對(duì)身邊的人和事能用思辨的觀點(diǎn)來看待，這樣寫日記與學(xué)生的品德修養(yǎng)相輔相成，成長與寫作相依相伴，長大后驀然回首，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己稚嫩的筆曾經(jīng)記載了許多年少的思想和感悟。

為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，并通過日記積極地認(rèn)識(shí)生活，記錄生活，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。在日記教學(xué)中，我把自由還給學(xué)生，十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內(nèi)容自選，體裁自定，盡量減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的親身經(jīng)歷中感受生活，并能善于思考，勤于動(dòng)筆，“我手寫我心”，讓日記成為師生情感交流的舞臺(tái)。

日記是透視學(xué)生心靈的窗戶，愿我們所有的教師，用日記架起一座溝通師生的心靈之橋。讓日記這朵作文訓(xùn)練之花，開得更加鮮艷，更加美麗！

（責(zé)編 金 東）