“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用探討

高紅敏

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷實施與執(zhí)行，對教育領域的發(fā)展產生較大影響，對于初中英語教學來說也產生一定的沖擊，不少教師為提高教學效率不斷創(chuàng)新教學方法，“體演文化”教學法應運而生。本文主要針對“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用作分析探討，同時列舉出部分有效的應用舉措。

關鍵詞：體演文化 教學法 初中英語教學 應用

現(xiàn)階段，英語知識應用的十分普及，在各個教育階段都是一門非常受重視的課程。在初中英語教學中英語“體演文化”教學法，指的是一種以體驗和表演相結合的教學方法，以演練英語文化為教學目的，同時融入跨文化教學，可以有效提升初中英語教學的效率與質量，幫助學生更好地了解英語文化和學習英語知識。

一、“體演文化”教學法在初中英語教學中的主要優(yōu)勢

首先，“體演文化”教學法將英語知識的學習作為體演和表演目標，把英語語言學習當做一種行為，通過體驗與表演提升初中生的英語知識水平，交際能力也得以發(fā)展。這一教學法通過一定的行為規(guī)范，反復體驗和表演英語文化，長此以往，容易被大多數(shù)學生認可英語文化，而且在演練過程中，需要一定的劇本、人物、地點和時間等因素，可以提高對英語知識和整合能力。其次，在初中英語教學中應用“體演文化”教學法，強調英語文化為學習目標，學習英語知識的目的是使學生能夠掌握一定的英語文化知識，英語知識的英語主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通過有效的體驗與表演才能夠在特殊的語言文化環(huán)境中學習和掌握英語知識，從而實現(xiàn)真正的英語文化交流。再次，“體演文化”教學法通過課堂教學進行英語文化體驗和表演，可以有效激發(fā)學生學習英語知識的主觀能動性，教師不僅需要最好與學生之間的溝通與交流，同時還應該促使學生之間進行自由互動，教師起到關鍵的引導作用，通過為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓他們成為英語語言的真正使用者。另外，初中英語“體演文化”教學法比較注重教師將教學實踐和教學理論有機結合，幫助學生更好地學習和運用英語知識，從而達到預期的教學效果。

二、“體演文化”教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）用文化構建學生英語思維框架

在初中英語教學過程中，學生使用英語知識進行交流時，需要構建一個英語文化框架，在漢語的思維上理解和接受英語語言。初中生在學習英語知識的同時，還應該構建一個特殊的文化框架，這一文化框架可以是英語文化框架，也可以是漢語文化框架，還可以是兩種文化有機整合的框架。不過，值得注意的是，初中英語教師在應用“體演文化”教學法開展教學活動時，英語文化框架不能與漢語文化框架產生沖突。所以，教師在英語課堂中應該做好引導工作，促使學生使用中外文化的對比思維方式學習英語知識，并且可以進行體驗與表演。例如，對于Christmas（圣誕節(jié)）來說，是大部分歐美國家一年中最為重要和隆重的節(jié)日，在我國則是基督教徒才慶祝的節(jié)日，中外差別明顯。于是教師可以讓學生“體演”圣誕節(jié)的由來和發(fā)展歷史等，讓學生在學習過程中進行推敲和思考。

（二）用文化活躍初中英語課堂氛圍

英語作為一門外來語言，在初中英語教學中，如何激發(fā)學生學習英語知識的興趣是教師的一大教學難題。首先，教師可以從精彩的課堂導入環(huán)節(jié)著手，在初中英語教材中有不少對話內容，教師運用“體演文化”教學法，通過學生親身體驗把對話內容表演出來，以此作為新課導入凡事，從而調動學生的學習興趣，而且還符合初中生的年齡特征。其次，教師可以使用“體演文化”教學法創(chuàng)設特定的學習情境，活躍課堂氛圍，促使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，提升學習注意力。例如，在進行Where's the post office教學時，教師可以讓設計一個關于問路的對話劇本，營造一個問路的對話情境，以此活躍課堂學習氛圍，然后引導到學生使用英語知識進行體驗和表演，幫助他們學習和掌握英語國家中關于問路的特色文化知識。

（三）用文化排除英語知識學習障礙

在初中英語教學過程中，教師可以使用“體演文化”教學法幫助學生深入學習和理解課文內容，排除學習障礙，通過引領學生體驗和表演教材中的英語文化背景知識，讓學生真正感受到中英文化之間的差異，并且認可和接受英語國家的語言風格與特征，從而提升學習英語知識的動力和熱情，能夠真正掌握英語知識的使用方法與技巧。例如，在進行Would you mind turning down the music教學時，課文內容主要圍繞 “提出請求，表示歉意”為話題而展開，教師可以運用課文內容讓學生學習英語知識的禮儀文化，體驗到各國之間的文化差異，真正理解課文內容與課文深意，從而培養(yǎng)學生的文明禮儀，以及以禮待人的優(yōu)良品質。

（四）科學地利用現(xiàn)代教育技術手段

初中英語教師在使用“體演文化”教學法時，應該科學的利用現(xiàn)代教育技術手段，充分發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢。目前，隨著互聯(lián)網技術的日益普及，多媒體技術也廣泛應用到教學活動中，在初中英語“體演文化”教學法中應用多媒體技術具有一定的教學優(yōu)勢，可以讓學生直觀欣賞到更多的英語文化知識，并且可以播放部分英語文化視頻，從而讓學生在特殊的環(huán)境中體驗到英語文化特色，更好地理解和掌握英語知識。例如，在進行“Travel”相關知識教學時，教師可以使用多媒體技術展示一下關于倫敦的圖片或視頻，像大本鐘、白金漢宮、大英博物館、倫敦塔橋和海德公園等，為學生營造一個真實的課堂情境，讓他們針對所展示內容體驗和表演英語文化知識，使學生猶如身臨其境般感受到英語文化，從而激發(fā)其學習動力與熱情，在學習英語知識過程中投入更多的精力，學習效率得以有效提高。

三、總結

總而言之，在初中英語教學中運用“體演文化”教學方法，不僅符合新課程改革的要求與理念，同時還符合初中生的年齡特征，讓學生通過大量的體驗與表演感受和學習英語文化知識，從而加強對英語文化知識的了解。

參考文獻：

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（責編 張景賢）