淺議初中物理探究式教學(xué)

張曉英

摘要：實(shí)施探究式教學(xué)的目的是服務(wù)于新課改，我認(rèn)為新課改的核心理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。新課程的基本特征是：“重情感、重過(guò)程、重生活”，其核心是“重過(guò)程”。所謂重過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)，于是對(duì)我們的教學(xué)方法提出了一個(gè)新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然不完全適用。帶著此問(wèn)題我們來(lái)看一下探究式的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：探究式 物理

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這種教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)過(guò)程中教師給學(xué)生提供一些問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手去探索，去實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)探究式學(xué)習(xí)找出規(guī)律得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)自我探究掌握一定的規(guī)律和科學(xué)方法，為以后的自學(xué)打下基礎(chǔ)，也為終身學(xué)習(xí)作好鋪墊，所以探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中非常重要，尤其是以實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)課堂更為重要。

隨著新課程改革的不斷促進(jìn)，初中物理在教學(xué)方式以及師生互動(dòng)等方面都有了較大的改變，探究式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中物理是物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以學(xué)好初中物理極為重要，為學(xué)生以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)物理，理解物理原理實(shí)現(xiàn)物理思維體系的構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境

探究式教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的載體與核心就是問(wèn)題。有效問(wèn)題的提出是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，所以教師要在提問(wèn)題上多下工夫，設(shè)定出需要解答的有效教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，本著學(xué)生為主體的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示如下畫(huà)面：水杯上的白氣遇冷變成小水滴，用火爐燒水時(shí)水壺上冒出的白氣等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問(wèn)題情境。讓學(xué)生在物理情境中發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，在物理試驗(yàn)中親自動(dòng)手解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

又如，教師用多媒體演示一個(gè)氣功表演的畫(huà)面：在地面上氣功師平躺著，把一大塊石頭壓在他身上。同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，“氣功師身上受到多大的壓力？如果用大鐵錘敲擊石板，壓力將發(fā)生怎么樣的變化？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”然后展示石板碎了而氣功師安然無(wú)恙的畫(huà)面。這種物理情景就會(huì)與學(xué)生原有知識(shí)發(fā)生分歧，學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，氣功師身上壓一大石頭而且還被用力錘打怎么會(huì)不受傷呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，激發(fā)了探究欲望，感到好奇，學(xué)習(xí)興趣倍增。這時(shí)教師又提出問(wèn)題，把大鐵錘直接打在氣功師身上會(huì)怎么樣呢？那么與打在石板上相比，氣功師身上受到的壓力以及壓力的受力面積又發(fā)生了怎樣的變化呢？這樣我們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么因素與壓力的作用效果有關(guān)？帶著以上問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生濃烈興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果。以上的內(nèi)容中不難看出設(shè)計(jì)與安排這些問(wèn)題情境，不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也激發(fā)了他們探究學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。明白了“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的基本道理?？梢?jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，是初中物理課堂的重要環(huán)節(jié)，也是物理課堂中必不可少的部分。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供探究活動(dòng)的材料

在新課程改革的當(dāng)下，教育應(yīng)該是和諧平等的，課堂的主體是學(xué)生，教師的角色是“助產(chǎn)師”。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生成為朋友，才能讓學(xué)生暢所欲談，敢于發(fā)言，才能在輕松愉快的環(huán)境下更好地交流，自主地去探究問(wèn)題。這就需要教師遵循教育觀念，擺正教師位置，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際氛圍，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師是這種氛圍的創(chuàng)造者也是組織者，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不同想法的提出要適時(shí)鼓勵(lì)，要和學(xué)生進(jìn)行討論，真正地成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生沒(méi)有拘束感和畏懼感，這樣才能讓學(xué)生有主動(dòng)探究的需求。

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，很多知識(shí)的獲得都是從實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)有著密切的關(guān)系。要組織學(xué)生收集材料，主動(dòng)參加試驗(yàn)，親自進(jìn)行觀察和實(shí)踐操作。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦自行探究學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的條件，根據(jù)教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，幫他們選擇出合適的材料和題目，保證探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做一做，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。例如，在講解“大氣壓強(qiáng)的作用”時(shí)，用手握住鉛筆的方法來(lái)探究感知壓強(qiáng)，準(zhǔn)備一個(gè)強(qiáng)力吸鉤吸在黑板上掛衣帽或毛巾等來(lái)探究學(xué)習(xí)。講“聲現(xiàn)象”采用給暖水瓶倒水的試驗(yàn)，在往暖水瓶里倒水時(shí)會(huì)發(fā)出有變化的聲音，這個(gè)聲音的音調(diào)是怎樣變化的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：聲音的音調(diào)逐漸變高。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以分析得出：往水瓶里倒入的水越多，空氣柱就越短，空氣的振動(dòng)也就越快，頻率越高。聲音的發(fā)出與空氣的振動(dòng)有關(guān)，是靠空氣的振動(dòng)發(fā)出來(lái)的；通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生都會(huì)興趣盎然，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，初中物理課堂教學(xué)，必須采用探究式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放思維的特征，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生充分思考服務(wù)，給予學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間。在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正是這樣不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生又通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)。

探究式學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。初中物理課堂教學(xué)離不開(kāi)這種教學(xué)模式，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)靠實(shí)驗(yàn)，物理課堂也不能沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有試驗(yàn)的物理課只能說(shuō)是紙上談兵，很多物理學(xué)的知識(shí)和定理如果沒(méi)有試驗(yàn)教學(xué)就顯得呆板蒼白無(wú)力，那么探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中就非常重要，發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，探究式教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力保障實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果，所以探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中必不可少，是學(xué)生體會(huì)探索真理的一種重要學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 田彩霞）