談高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

白婷婷

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在課堂教學(xué)中一是教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，三是教師要構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，四是教師要倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，五是教師要有積極的課堂評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。新課改帶來了全新的教學(xué)理念，對(duì)于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程基本理念”中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)教學(xué)離不開一個(gè)“趣”字，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能有耐心與恒心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及地域特點(diǎn)（比如城鎮(zhèn)與農(nóng)村孩子是有所不同的）基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的興趣點(diǎn)，才能真正展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，讓學(xué)生愛上美術(shù)課、主動(dòng)地學(xué)好美術(shù)，切實(shí)提高美術(shù)課堂的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松馳、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。教師還可以采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)前明蘇達(dá)大學(xué)教育心理系主任托蘭斯研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。美國(guó)人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是對(duì)作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗(yàn)等個(gè)人因素也會(huì)影響欣賞的結(jié)果?？芍^“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁人會(huì)感受到它的悲傷，樂觀的人會(huì)欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的過程。在探究的過程中開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：教師應(yīng)勇于放棄權(quán)威、指令者的角色；應(yīng)尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由的發(fā)展。

三、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新教育課程改革涉及的內(nèi)容極其豐富。它不僅是意識(shí)的改革、教法的改革，也不是語文課、數(shù)學(xué)課改革專利，它是各學(xué)科都應(yīng)積極探索和研究的新課題。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，美術(shù)課教學(xué)也必須走進(jìn)創(chuàng)新教育的課程改革行列之中。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)加上美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長(zhǎng)處在于保證學(xué)生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無能為力，更談不上自由創(chuàng)造。一味地讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和寫生，只能被動(dòng)機(jī)械地再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地，因此，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)樹立培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，促進(jìn)技能提高的新觀念。經(jīng)過實(shí)踐與探究，體現(xiàn)自由創(chuàng)造、促進(jìn)技能提高的美術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)逐步推廣。

開展“嘗試―指導(dǎo)”教學(xué)模式。鼓勵(lì)嘗試是培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的一種最有效的手段。在教學(xué)中先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫的方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿于學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材邊嘗試?yán)L畫，邊商討邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性地指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。在教學(xué)實(shí)踐過程中，有些比較抽象的內(nèi)容單單通過口頭表述同學(xué)們往往難以領(lǐng)會(huì)，于是我們通過多次示范，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察、模仿、思考，同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，這樣就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

有些教育家提出一個(gè)"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡(jiǎn)單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問題——什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長(zhǎng)或小組代表加以評(píng)述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對(duì)不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是知道學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確地責(zé)任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對(duì)個(gè)人完成的作品進(jìn)行合作加工，以及對(duì)共同活動(dòng)的成果進(jìn)行有效的評(píng)估等等。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。比如，我在《花圃》一課中，在學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進(jìn)行明確的分工，學(xué)生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀體現(xiàn)。當(dāng)我看到他們的作品時(shí)也確實(shí)為他們的構(gòu)思驚訝。在實(shí)踐制作過程中，學(xué)生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、積極的評(píng)價(jià)方式

為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對(duì)比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對(duì)國(guó)畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語“不好”、“不行”、“怎么這個(gè)樣”等注重學(xué)生情緒體驗(yàn)，學(xué)校美術(shù)課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生的情感需要。因此教師對(duì)學(xué)生作品的肯定會(huì)使學(xué)生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。