淺談小學(xué)語文看圖說話教學(xué)

宋志榮

【摘 要】看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；看圖說話

小學(xué)語文大綱規(guī)定：低段教學(xué)要打好聽說基礎(chǔ)。而看圖說話是聽說訓(xùn)練的一種主要形式。它可以讓學(xué)生通過觀察圖意、理解圖意，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)說話的目的。看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我按照以下四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，取得了較大成效，具體作法如下：

一、要激發(fā)學(xué)生看圖說話的興趣

根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，選擇內(nèi)容具體、層次清楚、形象生動(dòng)、色彩優(yōu)美并為兒童所喜聞樂見的圖畫教材，作為聽說訓(xùn)練的依據(jù)。然后，由教師繪聲繪色地描述圖畫教材內(nèi)容的背景和環(huán)境氛圍，給學(xué)生留下許多想象的空間和懸念，誘發(fā)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀察圖畫內(nèi)容的熱情和興趣。

二、要對(duì)學(xué)生明確提出教學(xué)目的

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

三、要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。

分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性。

四、教師要注重啟發(fā)式教學(xué)

教好“看圖說話”課的前提和基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。教師要啟發(fā)學(xué)生細(xì)致地觀察和了解畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作、神情等；啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地分清和辨認(rèn)畫面的景物、人物的主次關(guān)系；啟發(fā)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、從上到下、從局部到整體，有層次、按一定順序地觀察畫面上的眾多景物和人物，摸清圖畫的主題。教師要特別重視學(xué)生聽說訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。在讓學(xué)生認(rèn)真看圖后，教師可先挑選一位敢于發(fā)言的學(xué)生，模仿教師的語氣和姿態(tài)，簡單地介紹圖畫的內(nèi)容，教師適時(shí)地給予鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生說話的積極性。然后，動(dòng)員更多的學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。對(duì)有口頭表達(dá)能力的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。

五、要帶著問題，訓(xùn)練寫話

低年級(jí)學(xué)生只有六七歲，七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廓的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：①看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。②寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結(jié)果怎樣？圖四要寫出誰回到哪？

讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。