感悟思想政治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

韓秀鳳

我已經(jīng)上了二十年的政治課了，盤(pán)點(diǎn)自己的教學(xué)有很多感悟，現(xiàn)將政治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的體會(huì)總結(jié)一下。我覺(jué)得導(dǎo)入就是在一節(jié)課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師為有效地導(dǎo)入新課而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。它既是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，有是組織教學(xué)的科學(xué)而巧妙的手段；它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。總之，導(dǎo)入的過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)入進(jìn)行得精彩，這堂課就成功了一半。

要想達(dá)到好的效果就需要有好的方法，我通常采用以下五種方法：

一、情景法

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。生動(dòng)感人的情境能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒，學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴，因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)漫畫(huà)、歌曲、視頻或錄音等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如在講“依法納稅是公民的基本義務(wù)”時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看南昆鐵路建成對(duì)西部發(fā)展貢獻(xiàn)專(zhuān)題片，讓學(xué)生體會(huì)稅收的作用，自然地導(dǎo)入新課。

二、設(shè)疑法

“學(xué)起源于思，思起源于疑”，思考一般都從問(wèn)題開(kāi)始，遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，為激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問(wèn)題懸念，以造成急切期待的心理狀態(tài)，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，撥動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。采用這種導(dǎo)入法需注意的是設(shè)置懸念應(yīng)有“新”“奇”的特點(diǎn)，要能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，在技巧上，應(yīng)引而不發(fā)，令人深思。例如，在講“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，我是這樣設(shè)疑導(dǎo)入的：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，它以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)，按理說(shuō)價(jià)格應(yīng)與價(jià)值相符，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常見(jiàn)到一種商品有時(shí)賣(mài)得貴，有時(shí)賣(mài)得賤，這又是為什么呢？難道商品的價(jià)格是人們隨意確定的嗎？這樣的設(shè)疑可使學(xué)生從開(kāi)始疑之，繼而思之，到終而知之，取得較好的教學(xué)效果。

三、故事法

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)軼事的心理特點(diǎn)，適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、名人軼事等導(dǎo)入新課，這是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)，很受學(xué)生喜歡的形式。一方面可幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想，使之興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另一方面可使學(xué)生安安靜靜、興趣盎然地聽(tīng)故事時(shí)，用實(shí)例向他們證明要講的觀點(diǎn)，達(dá)到不教而懂的效果。如在講“維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)和榮譽(yù)”時(shí)，我給學(xué)生講了北京學(xué)生梁帆，在去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來(lái)”見(jiàn)面活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)賓館門(mén)前的旗桿上有50多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，就是沒(méi)有中華人民共和國(guó)國(guó)旗，她震驚了，于是她據(jù)理力爭(zhēng)，并嚴(yán)正聲明“一定要升起中華人民共和國(guó)國(guó)旗”，否則她要把粉紅色的桌布染紅，做一面中國(guó)國(guó)旗。在她的堅(jiān)決要求下，祖國(guó)的五星紅旗高高地飄揚(yáng)在賓館的旗桿上。學(xué)生熱烈地鼓掌。教師追問(wèn)：“梁帆堅(jiān)持要掛中國(guó)國(guó)旗的行動(dòng)，說(shuō)明了什么？”這就很自然地導(dǎo)入新課了。

四、小品法

小品法是把課文內(nèi)容編成小品，由教師或?qū)W生在課堂教學(xué)中表演，這是低年級(jí)學(xué)生較喜歡參與的一種導(dǎo)入形式。這種導(dǎo)入形式新穎活潑、氣氛熱烈，對(duì)活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生思維能力均有很好的效果。每次表演完畢，學(xué)生都能根據(jù)教師提問(wèn)踴躍發(fā)言，在生動(dòng)活潑的氛圍中，自然而然地接受道理，受到啟迪。例如：在“講市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我組織幾位學(xué)生進(jìn)行顧客與菜販之間因?yàn)槎探锷賰?、價(jià)格不公道而爭(zhēng)執(zhí)不休的表演，表演完畢，讓學(xué)生感悟到堅(jiān)持市場(chǎng)交易原則的必要性，寓教于樂(lè)之中。

五、詩(shī)詞、名言法

詩(shī)詞、警局、名言言簡(jiǎn)意賅，有著深刻的哲理，催人深思，能給人以極大的啟發(fā)、鼓舞和鞭策，使人們的思想得到凈化，獲得升華；同時(shí)用詩(shī)詞、警句、名言來(lái)形容、描繪、說(shuō)明某一事物往往形象、生動(dòng)、逼真。學(xué)生樂(lè)于接受，可以收到事半功倍的效果。例如：在講授“認(rèn)識(shí)的源泉”時(shí)，我先朗誦朱熹的《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。這樣的導(dǎo)入就把詩(shī)的意境與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，短短的四句詩(shī)，便道出了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源”的道理。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，除了上述幾種常用的導(dǎo)入方法外，還有調(diào)查導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同教材內(nèi)容而定。須知：教無(wú)定法，貴在得法。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，以求取得更好的教學(xué)效果。