初中語文教學(xué)中課本劇輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐——以《茶館》為例

初中語文教學(xué)中課本劇輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以《茶館》為例

郭旭峰

(甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)，甘南州746300)

【摘要】課本劇是初中語文教學(xué)的一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐活動，主要是對初中語文課本中的名著佳作進(jìn)行改編和舞臺演繹，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力和語文素養(yǎng).初中語文教師必須重視發(fā)揮課本劇對教學(xué)的輔助作用，并積極探究課本劇輔助教學(xué)的有效策略，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，不斷提升語文教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中語文課本劇

課本劇是輔助語文教學(xué)的重要手段，也是初中語文教學(xué)中應(yīng)用的一種創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)踐活動，其主要內(nèi)容是對語文課本中的名著佳作進(jìn)行有效改編和舞臺演繹，有利于培養(yǎng)和提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語文素養(yǎng).

一、背景分析

《茶館》是初中語文課本中一篇具有特色和引人深思的文章，同時也是一個劇本，全文呈現(xiàn)出的整體感覺是：一個大茶館，就是一個小社會.《茶館》表現(xiàn)了社會底層小人物的生活變遷，極其貼近生活和具有市民趣味，另外再加上富有個性的任務(wù)語言，讓這個劇本在喜劇的氛圍中展現(xiàn)出悲情的內(nèi)涵.如果教師在講解課文的時候采用傳統(tǒng)的灌輸式講解模式，會讓這個意味深長的劇本大大減色.而采用課本劇的形式卻能夠克服這一弊端，也能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果.

《茶館》描述了在茶館里活動的70多個形色各樣的人物，并依次反映了三個時代長達(dá)50年的社會變遷.《茶館》全劇共三幕，各寫了一個時代，反映出從清朝末年到抗戰(zhàn)勝利的三個時代的社會生活，揭露了半殖民地半封建社會中國的動蕩、罪惡和黑暗.第一幕：清朝末年，戊戌變法失敗后裕泰茶館生意興盛，三教九流都云集在此.第二幕：民國時期軍閥混戰(zhàn)，茶館生意每況愈下，慘淡經(jīng)營.第三幕：抗戰(zhàn)結(jié)束后，進(jìn)入國民黨統(tǒng)治時期，社會人民的生活陷入困境.本文將以《茶館》為例對初中語文的課本劇輔助教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐.

二、教學(xué)過程分析

(一) 制定目標(biāo)

初中語文教師在開展課本劇教學(xué)時必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定目標(biāo)，如語言實(shí)踐目標(biāo)、思維拓展目標(biāo)、情感升華目標(biāo)等，保證課本劇輔助教學(xué)不會偏離正確的教學(xué)軌道和目標(biāo).對于本次教學(xué)選取的《茶館》，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力提高的需要將目標(biāo)定為：思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生從生活百態(tài)中完善和拓展語文思維，深化對語文知識和事件的理解與思考.教師作為課本劇實(shí)踐活動的指導(dǎo)和組織者，必須對整個事件活動進(jìn)行全程觀察跟蹤，并及時糾正偏離既定目標(biāo)的行為.

(二)確定計劃

確定表演計劃是開展課本劇教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是確定好目標(biāo)后需要開展的實(shí)踐計劃.針對《茶館》這個劇本，教師可以首先讓學(xué)生對劇本內(nèi)容進(jìn)行全面審視和仔細(xì)閱讀，形成一個初步認(rèn)識和輪廓.其次，教師可以組織學(xué)生觀看《茶館》話劇，讓學(xué)生從中獲取靈感，為接下來的劇本編寫打下基礎(chǔ).再次，教師與學(xué)生一起根據(jù)課本內(nèi)容和觀看的名家表演作品對《茶館》這一劇本進(jìn)行一定的處理和編寫，并與名家改編進(jìn)行對比，掌握劇本創(chuàng)作的要點(diǎn)和課本劇的具體流程.最后，教師和學(xué)生共同討論和商定表演計劃，確定時間、組織形式、流程以及評價監(jiān)督等環(huán)節(jié)和計劃.

(三)創(chuàng)設(shè)情境

為了更好地進(jìn)行課本劇的演繹和實(shí)踐，教師要為學(xué)生營造一個具有趣味性和實(shí)踐性的課本劇表演情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與進(jìn)實(shí)踐活動中.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境必須要讓學(xué)生感受到真實(shí)、新奇和吸引人，將學(xué)生帶入到《茶館》的世界中去，讓學(xué)生去感受歲月變遷和社會動蕩時期小人物的實(shí)際生活情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和表演熱情.

(四)組織分組

依據(jù)《茶館》的課本內(nèi)容和制定的目標(biāo)組織分組，并給每一個小組都分配相應(yīng)的任務(wù)，確保分工明確，同時也要向每一個小組說明進(jìn)行課本劇教學(xué)實(shí)踐的具體要求和原則：在保持原著特色的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性發(fā)揮；分工要明確到位，成員要精誠合作等.《茶館》課本劇表演的各項任務(wù)和工作環(huán)節(jié)必須要準(zhǔn)確落實(shí)，另外，教師要做好全程跟蹤，向?qū)W生清楚交代要完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新力.

(五)成果展示

在成果展示環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的表現(xiàn)平臺，并鼓勵學(xué)生將自己的努力和創(chuàng)造力融入進(jìn)課本劇表演中，發(fā)揮出最佳水平和呈現(xiàn)出最完整的作品.教師可以利用攝影設(shè)備將學(xué)生表演的《茶館》話劇記錄下來，供學(xué)生改進(jìn)和評價，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì).學(xué)生在課本劇表演中積累和收獲了大量的知識財富，劇本、劇照、串講詞等都是學(xué)生和教師共同努力的成果，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班級學(xué)生精誠合作獲得的豐碩成果，也是今后的初中語文教學(xué)的寶貴財富和重要經(jīng)驗.

三、反思總結(jié)

本次課本劇表演是初中語文教學(xué)的一種創(chuàng)新性實(shí)踐，通過對課本劇的編演，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，同時也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、組織合作能力、創(chuàng)造力，能夠成為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有效手段和工具.教師作為課本劇輔助教學(xué)的指導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供良好的平臺，同時要將自己的專業(yè)素質(zhì)融入教學(xué)活動中，與學(xué)生共同進(jìn)步和提高.

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