淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的操作策略

孫洋

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0335-02

新課標(biāo)實施以來，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，最終常常是白白地耗費了有效的教學(xué)時間，也看不到合作交流的成果。因此有必要對小組合作學(xué)習(xí)的操作策略作深刻的反思和探討。

1.精選內(nèi)容，提供合作的素材

并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時候都要開展。要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

2.把握時機，形成合作的取向

由于學(xué)生個體認(rèn)識、體驗的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點，往往感到束手無策，在難點處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如學(xué)習(xí)判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法時，學(xué)生個體獨立思考往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、共同探究，幾乎每個小組都能探索出規(guī)律來。

在思維的興奮點處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果，學(xué)生會不由自主地就開始了主動探索和合作學(xué)習(xí)。

3.注重"小組合作學(xué)習(xí)"的評價機制

教師要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時作出肯定、補充或修正，讓學(xué)生體驗合作交流的成功喜悅，促進合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

"小組合作學(xué)習(xí)"的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何解決問題等進行評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。如：五年級梯形的面積的教學(xué)過程中，在新課開始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說："轉(zhuǎn)化成三角形。"有的說："轉(zhuǎn)化成長方形。""平行四邊形"——各有見解。這時又追問："你們是怎樣想到的？"學(xué)生回答："我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的。"對于學(xué)生的回答，我給予肯定："真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！"教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4.科學(xué)調(diào)控，體驗合作的價值

合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

首先，教師要組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進行。過一段時間還可根據(jù)具體情況實行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實質(zhì)的思維中。

其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。教師適時提醒學(xué)生要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題。

5.注重合作交流與自主探索的結(jié)合

合作交流的前提是個體對新知識的自主探索。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時間和空間，使學(xué)生對相關(guān)知識有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。在交流中學(xué)生不僅講解自己探究的結(jié)果，而且還相互補相互啟發(fā)，在別人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)再創(chuàng)。由于合作前每個學(xué)生看為題的方式角度不同，經(jīng)過獨立思考，有助于把問題討論深刻，同時，學(xué)生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統(tǒng)一，會產(chǎn)生合作交流的需要。這樣，在個人自主探索的基礎(chǔ)上適時組織合作交流，無疑能夠促進學(xué)術(shù)思路的開拓及思維的深入，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

6.優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置

身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。在這個過程中，教師都要采用一種友好的，平等的，建議性地態(tài)度和行為。

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，留給學(xué)生獨立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體，從而增強了這些學(xué)生們的自信心和合作樂趣，進而達(dá)到共同進步的目標(biāo)。

合作交流學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個學(xué)生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)"長方體的認(rèn)識"時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，"觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？"學(xué)生進行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)模式絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣"合作與交流學(xué)習(xí)"才能體現(xiàn)出實效性。