如何對學(xué)困生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

林春燕

摘要：“自信”是學(xué)生學(xué)好化學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。通過對學(xué)生具體的幫扶過程，幫助"學(xué)困生"樹立自信心，使他們由"厭學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)"，是每個教師面臨的一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；輔導(dǎo)

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0310-01

小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。"學(xué)困生"在學(xué)校通常的表現(xiàn)是：貪玩、厭學(xué)、壓抑或過于活潑，調(diào)皮搗蛋又屢教不改，自控能力差，知識貧乏，學(xué)習(xí)成績不盡人意……給班級的管理帶來一定的難度。從教8年，我對于"學(xué)困生"感觸頗深，幫助"學(xué)困生"樹立自信心，使他們由"厭學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)"，是每個教師面臨的一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。

作為一名老師，幫助學(xué)困生對立信心，是頭等大事，如何做呢？下面就這個話題談自己的幾點(diǎn)看法：

1.給學(xué)困生一顆“熱心”

以愛心作為教育出發(fā)點(diǎn)，學(xué)困生的心理更敏感、更脆弱，更需要別人的關(guān)愛。有些老師常常忽略被貼上"差生"標(biāo)簽學(xué)生的感受，認(rèn)為他們頭腦簡單、反應(yīng)遲鈍、缺乏自尊。盡管老師平時很少直接表露這種看法，但稍不留神，內(nèi)心的這種想法就溢于言表了。一個冷漠的眼神，一句無心的話語，一件平常的小事，都會使學(xué)困生敏感的心靈受到傷害。正由于感受到了老師有意無意的"不喜歡"，學(xué)生自己也容易給自己貼上"老師不喜歡我"的標(biāo)簽，就會感到自己可能確實(shí)愚笨，確實(shí)無藥可救，從而變得消極、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也無力鼓起勇氣、提起精神、喚起信心去克服困難，逐漸也就淪為真正的差生了。所以，對待學(xué)困生，我們自然也應(yīng)該"偏愛"，要以深厚的感情去關(guān)心、愛護(hù)他們，以真誠的愛心去贏得學(xué)生的信任。這種愛不但是生活上的體貼和照顧，而且是從育人的高度產(chǎn)生的愛，這是一種誨人不倦的愛，是造就一代新人的愛。我們應(yīng)該努力建設(shè)一種"亦師亦友"的新型師生關(guān)系。對學(xué)困生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，將對他們的教育建立在充分的理解之上。 "沒有情感就沒有對真理的追求"，帶有人情味的關(guān)懷，常常能以情動情，以心換心。只有以愛心作為教育出發(fā)點(diǎn)，才能溫暖冰冷的心，才能使浪子回頭。

2.點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心

自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的"另類"，他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環(huán)境中早已蕩然無存，學(xué)習(xí)無興趣，人生無目標(biāo)，公然對抗教師的消極行為也時常發(fā)生，這要求教育者在批評引導(dǎo)的同時，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"靈魂的搏斗"，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話："用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)"。

總之，人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也都有優(yōu)點(diǎn)，讓我們每個人都去克服主觀上的"暈輪效應(yīng)"，用我們誠摯的性，真誠的愛，去挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

每一位學(xué)生都渴望得到老師的贊許，學(xué)困生更是這樣。老師一句夸獎的話，一個淡淡的微笑都會讓學(xué)生欣喜若狂、回味無窮，產(chǎn)生一種向上的力量。

3.對學(xué)困生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)困生，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是每位教育工作者共同的責(zé)任，要有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，教師要以心換心，用寬容和贊賞，保護(hù)好學(xué)困生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慣，才有可能從根本上改變學(xué)困生。

后進(jìn)生需要有效輔導(dǎo) 對于如果漏洞很多，有時就得從最基礎(chǔ)的補(bǔ)起。第一個補(bǔ)的就是基礎(chǔ)知識，就拿低年級數(shù)學(xué)課來說吧，包括口算、筆算。而對于高年級來說如果學(xué)生計算會做，一般不太會不合格。其次就是應(yīng)用題以及基礎(chǔ)概念。另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎(chǔ)上，同時給他補(bǔ)舊知識，即隨著新課的進(jìn)行給他補(bǔ)習(xí)。用這個知識了，但是他不會，就得先補(bǔ)這個知識。如：小數(shù)乘法不會的就補(bǔ)小數(shù)乘法，整數(shù)除法不會的就先補(bǔ)上這塊內(nèi)容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補(bǔ)上，然后才能綜合運(yùn)用。 輔導(dǎo)對于后進(jìn)生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個后進(jìn)生身上。這些孩子的作業(yè)必須一道一道批。對于他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)，除了輔導(dǎo)外，我認(rèn)為更需要的是在平時多關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，各方面都將有明顯的進(jìn)步。另外，老師給予這些后進(jìn)生的關(guān)注和愛是最重要的。而對于優(yōu)秀生，老師只要布置、指導(dǎo)，有時甚至檢查不需要。

4.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重教育教學(xué)的針對性

在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，關(guān)心社會進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的力量協(xié)同指導(dǎo)，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外互相配合，做到學(xué)用一致，知行統(tǒng)一，要注重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，指導(dǎo)道德行為。把傳授知識、培養(yǎng)能力同陶冶情操、提高覺悟有機(jī)地結(jié)合起來。如我在講《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》一課時，組織學(xué)生積極開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的社會調(diào)查，宣傳環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)，進(jìn)行植樹造林的義務(wù)勞動。學(xué)生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了"口香糖嚴(yán)重污染環(huán)境"、"賀卡和衛(wèi)生筷消耗掉國家大量林木"等問題，提出了"處理廢舊電池和自行車"、 "拒絕白色垃圾"等建議。這不僅收到了良好的社會效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的法制觀念。

5.關(guān)注個體差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)困生成為教學(xué)效益提升的“增長點(diǎn)”

俗話說：十個指頭有長短，同樣學(xué)生個體之間也有差異。在平時教學(xué)中那些成績中上等，表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往是教師關(guān)注的重點(diǎn)，而成績差或沉默寡言的學(xué)生常常是教師忽視的對象。長此以往，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，成為教學(xué)質(zhì)量提高的絆腳石。因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)立足個體，面向全體，關(guān)注學(xué)生差異。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，既要滿足中等以上學(xué)生，又要體現(xiàn)出對學(xué)困生層次要求，讓每一位學(xué)生在課堂上都有事可做，有內(nèi)容可學(xué)。讓不同層次學(xué)生的潛在發(fā)展能力都得到不同程度的提高。

在課堂提問教學(xué)策略上要把簡單的問題多給平時成績一般的學(xué)生回答；當(dāng)解決問題方法較多或者學(xué)生有不同的見解時，讓每位學(xué)生有各抒己見的機(jī)會。這樣在師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程中，讓不同學(xué)生在點(diǎn)滴中體驗(yàn)成功的喜悅，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)成功。

在課堂練習(xí)處理策略上給有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，而給中下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。

在課堂教學(xué)評價策略上要關(guān)注兩種對象：一是成績波動者，二是成績不理想者。對這些學(xué)生要及時捕捉閃光點(diǎn)給予口頭鼓勵，讓其樹立自信心，讓他們感受到老師的關(guān)愛，從而出現(xiàn)"親其師則信其道"的和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)"不同的人得到不同的發(fā)展"的新課程理念。

"冰凍三尺，非一日之寒"，排除學(xué)困生的心理障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要教育工作者長期的、綜合的、不懈的努力，調(diào)動其個體內(nèi)部和外部各種積極因素，有針對性地排除其主要的消極因素，促進(jìn)個體認(rèn)知、情意、行為積極地交互作用，從而使學(xué)困生們擺脫"學(xué)困"的帽子，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。