淺談新課改背景下高中班主任管理工作改進(jìn)策略

宋學(xué)婷

摘要：高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，不僅對班級學(xué)生具有直接的組織、引導(dǎo)、溝通、培養(yǎng)的作用，而且，也能通過自身的高尚品德和學(xué)識學(xué)問，對班級學(xué)生形成感化、激勵和情操陶冶的作用。新課改對高中教育教學(xué)提出了更高的要求，在素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高中班主任必須要以學(xué)生為本，不斷改進(jìn)班級管理模式，采用現(xiàn)代教育管理理念，提升班級管理的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0306-01

1.高中班主任管理工作的重要性

1.1 高中班主任的角色意義。一是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。作為班級小集體的重要領(lǐng)導(dǎo)者，高中班主任承擔(dān)著整個班級的組織工作，但是，僅僅依靠班主任自己，無法組建起具有領(lǐng)導(dǎo)力、組織力的班委會，因此，班主任必須要選擇能力突出、有責(zé)任心、有威信、思想成熟的學(xué)生來協(xié)助管理班級，使整個班級形成以班主任為中心的具有很強(qiáng)凝聚力的和諧集體。

二是溝通的媒介。優(yōu)秀的班主任懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既能巧妙地幫助學(xué)生解決問題，也會引起學(xué)生的反感和叛逆情緒。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，采用合適的溝通方式，來幫助學(xué)生擺脫困境，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。

三是協(xié)調(diào)承擔(dān)著部分家長的責(zé)任。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅學(xué)生的老師，也是學(xué)生值得信賴的共同的"家長"，因此，班主任必須要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，熟悉每位學(xué)生的情況，樹立良好的榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能安穩(wěn)、踏實、勤奮地學(xué)習(xí)，減少負(fù)面情緒和不良習(xí)慣對學(xué)生的影響。班主任良好的管理能力，將能使班級氛圍更加和諧、積極、進(jìn)步，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與綜合素養(yǎng)。

1.2 高中班主任管理工作的重要作用。首先，班主任必須有能力在眾多的授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學(xué)隊伍。這支隊伍的參與者應(yīng)該具有團(tuán)隊精神，自身素質(zhì)應(yīng)該過硬，教學(xué)能力相對較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學(xué)生直接感受到他們和諧的團(tuán)隊氛圍，讓學(xué)生有自覺地融入進(jìn)這個集體中的欲望。第二，班主任應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的個體能動性，引導(dǎo)他們在不斷的探索之中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及劣勢，并學(xué)會對自己的思想行為進(jìn)行管理，并學(xué)會主動攝取有益身心的知識進(jìn)行塑造自己的精神世界，學(xué)會自我調(diào)整和情緒控制。第三，班主任的人生經(jīng)驗是對高中生的不夠成熟的一個有力的補(bǔ)充。高中生畢竟還是相對不夠成熟的，他們的對人生的體驗有限，對人生的看法也有限。這時班主任應(yīng)該努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗，使他們的思想深度得到增加。第四，也是最重要的一點(diǎn)，班主任是學(xué)校和家長、學(xué)生和家長之間的重要的溝通橋梁。學(xué)校通過班主任把自己的工作安排傳達(dá)給家長，以使家長可以更好的配合學(xué)校的工作。

2.新課改下高中班主任改進(jìn)工作的策略

2.1 重視學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生的思想雖然還未能成熟，但是這個階段恰恰也是塑造其思想的關(guān)鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了"因材施教"這樣的說法。在管理高中生時，班主任也應(yīng)該注意了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好以及特長。以便可以更加充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。同時班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們將這種應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及自身的日常生活中去，這樣在實踐中，學(xué)生可以將這種思想強(qiáng)化，并在實踐中得到更深的感悟。當(dāng)然，與之同時，班級內(nèi)部也可以舉辦展開各種形式的創(chuàng)新活動，如創(chuàng)新專題討論會讓學(xué)生各抒己見，校園創(chuàng)新比賽讓學(xué)生鍛煉自己的動手能力。這些創(chuàng)新而又積極向上的氛圍可以更加深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生骨干和得力班委。在進(jìn)行班級工作的管理時，班干部當(dāng)之無愧的得力助手。因此在日常的班級管理中，班主任就要充分重視對學(xué)生骨干的教育以及培養(yǎng)。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力比較優(yōu)秀或者集體榮譽(yù)感強(qiáng)的各種類型的學(xué)生，這樣才能組建成一支綜合素質(zhì)高并且管理能力也很強(qiáng)的班干部組織。當(dāng)然，班主任在選拔班干部的過程中，應(yīng)鼓勵班上學(xué)生積極主動大膽的參與到其中去，而在最后的具體分配崗位時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行崗位的分配并是學(xué)生明白該崗位的職責(zé)和具體工作細(xì)節(jié)。然后在班干部之間要加強(qiáng)教育，讓他們學(xué)會團(tuán)隊合作，相互配合，融洽相處。

2.3 不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)。高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望知識，渴望成長。面對高中生，班主任的一言一行都會對著學(xué)生有著巨大的影響。這要求班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)，具備一定的人文情懷，舉手投足之間能體現(xiàn)尊重和修養(yǎng)。并同時將自己的這些特質(zhì)通過自己的行為傳達(dá)給學(xué)生，逐漸在學(xué)生中間營造一個有威望的教師形象，最終成為學(xué)生成長道路中的引路人和暴風(fēng)雨中的燈塔。班主任更要注重自己平時的語言和肢體語言，要善于和學(xué)生溝通并有一顆包容之心。對待個別"有問題"的學(xué)生應(yīng)該耐心引導(dǎo)，要讓學(xué)生感覺到來自自身的尊重，幫助其改正自身的缺點(diǎn)并發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生和自己之間的溝通障礙盡可能的縮小，這樣學(xué)生在這種平等的氛圍之下，將學(xué)會如何尊重他們。而這種平等的氛圍之下，班主任也更加容易獲得學(xué)生肯定，是班級的其他各項工作更迅速的展開。

3.結(jié)語

新課改理念要求一切以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為班級教育教學(xué)的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一個班級的核心人物，要有責(zé)任心和勇于奉獻(xiàn)的精神。在新課改要求下，班主任要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，要有良好的管理機(jī)制，不但要有"鐵"一般的紀(jì)律，還要有輕松活潑的班級氛圍；既要注重理論上的管理方法的研究，也要有強(qiáng)大的行動力，將理論轉(zhuǎn)化為班級管理實踐中。只要班主任牢記以人為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，才能不斷完善工作中的不足，協(xié)調(diào)好自己的教育角色和管理角色，在班級中成為學(xué)生的良師益友，在工作中成為同事的領(lǐng)頭標(biāo)桿。

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