做真教育的思考者與實(shí)踐者

趙廣鈞

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0284-02

鐵嶺市銀州區(qū)第十八小學(xué)位于鐵嶺市銀州古城南端，是一所年輕而又富有內(nèi)涵的學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，1256名學(xué)生，在職教師58名。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持"科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校"教育理念，確定了以"享多彩教育，繪美麗人生"為核心，以"紅色德育、綠色課堂、藍(lán)色環(huán)境"為載體的"多彩教育"辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校超常規(guī)跨越式發(fā)展，社會(huì)知名度、美譽(yù)度迅速提升。

1.發(fā)于責(zé)任，成于勇氣——我們的思考

2001年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，全國(guó)中小學(xué)進(jìn)入第八次課程改革，這次課改，是建國(guó)以來(lái)我國(guó)教育界力度最大的一次'教育革命'！范圍之大，影響之廣前所未有?！毒V要》提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但十多年過(guò)去了，這些貼在墻上、印在紙上、掛在嘴上的理念，看起來(lái)很美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，想起來(lái)正確，但并沒(méi)有真正從墻上爬下來(lái)，深入到每個(gè)學(xué)校、每名教師的每節(jié)課堂上。為什么呢？課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程！老師的觀念難轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難轉(zhuǎn)變，課堂操作環(huán)節(jié)瑣碎龐雜等，使很多學(xué)校望而卻步，一句話(huà)，說(shuō)著容易做著難！

那我們?cè)蹀k？是怨天尤人、隨波逐流還是知難而上、勇于擔(dān)當(dāng)，我們選擇了后者。良知和責(zé)任告訴我們：教孩子6年，要為孩子60年著想。要為學(xué)生想一生 要為社會(huì)想百年。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，必須來(lái)一場(chǎng)革命！救教育救孩子，其實(shí)就是在救自己。要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于喊出"讓中國(guó)教育因我而改變！"要有"舍我其誰(shuí)"的豪氣。于是，我校深度課改大幕于2011年末徐徐拉開(kāi)，一幅嶄新的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前。

2.躬身實(shí)踐，點(diǎn)面結(jié)合——我們的做法

我們的主要做法可以概括為7個(gè)"變?yōu)?。

2.1 構(gòu)建模式：變"滿(mǎn)堂灌"為"134"。學(xué)校確定了我們愛(ài)學(xué)習(xí)"134"自主高效課堂模式，（"1"以學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)為根本宗旨；"3"課堂三大特點(diǎn)：知識(shí)要點(diǎn)實(shí)、學(xué)生心情樂(lè)、課堂氣氛活；"4"教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。課堂時(shí)間分配為"10+30"，就是在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，教師講授不超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于30分鐘，真正把課堂還給孩子，把時(shí)間還給孩子。同時(shí)，提出老師要"三講三不講"，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命活力。

2.2 創(chuàng)建小組：變"排坐"為"圍坐"。學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂。為便于學(xué)生間的合作、交流與互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及歸屬感，我校班級(jí)均按"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則分成4-6個(gè)小組，組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)成對(duì)子，組內(nèi)分工合理，職責(zé)明確，使課堂有了組織保障。組與組之間是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，每個(gè)組按照自己的要求和進(jìn)度，各自為戰(zhàn)，但又充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗和質(zhì)疑。班級(jí)有班旗班徽班歌，小組也有自己的組名和口號(hào)，增強(qiáng)了向心力和凝聚力。

2.3 改革備課：變"課時(shí)簿"為"導(dǎo)學(xué)案"。以體現(xiàn)"教師教為中心"的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃簿已經(jīng)適應(yīng)不了"以學(xué)生學(xué)為中心"的新課堂，導(dǎo)學(xué)案順勢(shì)而生。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是課堂"施工"的圖紙，是學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)。我校結(jié)合全國(guó)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，制定了自己的新課堂導(dǎo)學(xué)案模版，并提出了"知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化"編寫(xiě)原則。

2.4 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)：變"關(guān)注教師"為"評(píng)價(jià)學(xué)生"。榜樣是力量，評(píng)價(jià)是武器。有什么樣的評(píng)價(jià)就會(huì)有什么樣的課堂。我校課堂評(píng)價(jià)改革的核心就一條：不看教師看學(xué)生。一看參與度；二看投入度；三看精彩性；四看成果性。另外，我們制定了10條課堂展示標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課堂展示，學(xué)生的表達(dá)、交往、操作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等綜合能力迅速提升。

2.5 加強(qiáng)督導(dǎo)：變"聽(tīng)課"為"巡課"。聽(tīng)課只能了解一個(gè)班級(jí)40分鐘的課堂情況，為提高效率，更大范圍地了解、督促和指

導(dǎo)課堂改革，確保課改常態(tài)化，我校實(shí)施了"巡課制度"，即每天由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師組成幾個(gè)小組，走進(jìn)所有班級(jí)聽(tīng)課，停留10分鐘左右再進(jìn)入下一個(gè)班級(jí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。"巡課制"促進(jìn)了課改的扎實(shí)有效深入推進(jìn)，也為教師間的相互學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

3.教師應(yīng)成為自覺(jué)的教育公平的實(shí)踐者

教師在教育過(guò)程中如何體現(xiàn)教育的公平性不僅是構(gòu)建和諧課堂的保證，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。因此，教師需要建構(gòu)新的教育觀，公平施教。

3.1 牢固樹(shù)立教育公平的觀念。公平是人類(lèi)社會(huì)的理想，教育公平的實(shí)現(xiàn)盡管不盡如人意，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育公平作為一種理想一直提升著人類(lèi)的精神，指引著教育的發(fā)展。教師的教育觀念是教師從事教學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著支持和指導(dǎo)的作用。教師的人生觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀不同，在實(shí)際的教育活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的影響，最終影響到學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。每一位教師都應(yīng)秉承教育公平理念，深刻理解教育公平內(nèi)涵，并將其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在日常的教育活動(dòng)之中。

3.2 加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高職業(yè)素質(zhì)。毋庸諱言，教師生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，各種外來(lái)的不良風(fēng)氣和社會(huì)惡習(xí)不可避免地會(huì)侵蝕到教育活動(dòng)之中，教師同樣會(huì)受到各種誘惑。師德是教師進(jìn)行有效教育活動(dòng)的基石，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要保證。因此，教師不但需要努力提升自我精神境界，同時(shí)要自覺(jué)加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研能力，以更加開(kāi)放和綜合的眼光來(lái)對(duì)待知識(shí)的積累、運(yùn)用和更新。唯其如此，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能更加全面，才能做到全面育人。

3.3 樹(shù)立正確的學(xué)生觀。加德納的多元智能結(jié)構(gòu)說(shuō)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特智能結(jié)構(gòu)，但這并不影響每個(gè)人的成功，只要因材施教"每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展"。教師應(yīng)從教育事業(yè)的高度樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，努力克服自身性格上的弱點(diǎn)，擺脫社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，培養(yǎng)獨(dú)立自由的人格，為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等的受教育的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自己的民主意識(shí)，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，善待并寬容學(xué)生，成為學(xué)生的理解者、傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者，營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。