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    中學(xué)地理教學(xué)方法拙見

    2016-01-08 02:24:11趙玉民
    讀與寫·下旬刊 2016年1期
    關(guān)鍵詞:目標思維課堂

    趙玉民

    中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)01-0260-01

    如何能讓中學(xué)生主動地學(xué)習(xí),迅速提高地理成績?我自從當(dāng)中地理教師以來一直在進行探討,如認真?zhèn)湔n,精選習(xí)題,做思想工作,加強課后輔導(dǎo),作業(yè)勤于督促檢查等等。哪些方法具有時效性呢?下面我就談幾點自己的拙見。

    1.走進學(xué)生心

    我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)生取得好成績,我們教師就要走進學(xué)生的心靈。月考結(jié)束了,有一個學(xué)生的成績進步非常快,她主動找到我,說我上次給她規(guī)定的目標她超額完成了。我很驚訝,當(dāng)時我只是隨意給她定的目標,而且在我看來,那是個挺高的目標,很難達到,沒想到她竟然達到了,看來學(xué)生的潛力是無限的。我們教師應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們主動自覺地去學(xué)習(xí)。

    受此啟發(fā),我讓所有學(xué)生都給自己定下次考試的目標,并給教師寫一封信,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)地理的感想、對教師的希望、自己的目標等,并對自己簡單地評價。我發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)生定的目標與現(xiàn)在成績一樣,他們定的目標都比這次高五分以上,如果下次所有學(xué)生的成績真的能提高五分的話,那整個班級的上升幅度可不得了。

    2.明確教學(xué)目標,教與學(xué)和諧統(tǒng)一

    教學(xué)目標是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈,所以教學(xué)目標的明確是非常重要的。同時教師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,要達到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的"教"為主體,學(xué)生在課堂上只是被動的接受,課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說教,學(xué)生抓不到重點,只是盲目地跟隨教師記課堂筆記,一節(jié)課下來,疲憊不堪,教師的"教"確實慷慨激昂,學(xué)生的"學(xué)"卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實際情況,進行調(diào)整和改善。首先,教學(xué)目標不單單是教師要明白的,學(xué)生作為課堂的主題,也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標,這樣孩子就會有方向的去學(xué)習(xí),抓住重點。其次,要達到"教"與"學(xué)"的雙贏,"教"由教師負責(zé),基本沒問題,最關(guān)鍵是要達到"學(xué)"的目的,也就是要孩子的效率提高到最大值,告別之前被動接受的模式。

    3.規(guī)劃有趣、生動的課堂模式

    其實,這也就是改變課堂的教學(xué)模式,使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材,更好一點的就是教師為授課內(nèi)容準備的圖片。那么,在這個信息技術(shù)時代,能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如,幻燈片、投影儀、課件,等等。為了能更好地達到教學(xué)效果,提高孩子的注意力,教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂,或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話故事,等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化,同時也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化,讓學(xué)生有一個更深刻的體會,教授內(nèi)容簡單直觀,學(xué)生更易于接受。

    4.豐富課堂內(nèi)容,改變教學(xué)方式

    教師要用科學(xué)的教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,疑問是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步的基礎(chǔ)和動力。教師要巧妙地設(shè)疑,讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)角度來看,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來,學(xué)生的心理機制或途徑是同化,學(xué)生是知識的接受者。學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。同樣是在講一堂課,學(xué)生在順應(yīng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得到的效果是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),而前者則會讓學(xué)生產(chǎn)生反感,使得我們的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率大大降低。因此,我們首先應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容從定論的形式變成問題的形式,呈現(xiàn)給學(xué)生,或根據(jù)新課標三維目標要求,運用材料創(chuàng)設(shè)新的情景,層層設(shè)疑,讓學(xué)生根據(jù)要求去解決問題,享受學(xué)習(xí)過程。

    中學(xué)地理教學(xué)的過程中會有好多的自然現(xiàn)象,我們教師可以讓學(xué)生在平時多觀察我們現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象,然后帶著這樣的疑問走進課堂,教師用地理知識來幫學(xué)生解釋和分析現(xiàn)實中的自然現(xiàn)象。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以提高我們的課堂教學(xué)效率,達到事半功倍的效果。

    5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

    人的大腦都相差無幾,為什么在現(xiàn)實生活中有的學(xué)生成績好,有的成績差,究其原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題?,F(xiàn)代中學(xué)生大多在衣食無憂中長大,暢游在網(wǎng)絡(luò)世界,缺乏意志、耐心和挫折,沒有憂患感,放任學(xué)習(xí),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,教師在課堂中要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽自學(xué)、討論、評價、歸納,然后教師釋疑。同時,引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

    6.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

    思維是人分析事物形成原因從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識,還要教會學(xué)生思考問題的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維形成的思維活動,體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一,需要經(jīng)過從感性到理性的認識過程。教師要運用情境激發(fā)教學(xué),引入思維。為了達到既定的教學(xué)目標,從教學(xué)的需要出發(fā),教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景和氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。如利用實物情景、模擬情境、圖像情境、故事情境等,通過生動的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如講《世界人口》一課時,可以放映關(guān)于人口眾多引起的人口問題的影片來。另外,教師還可以運用直觀探索性教學(xué),引導(dǎo)思維。教師教學(xué)中可以使用實物或景觀模型等直觀形象化的教學(xué)手段,鮮明生動的圖像、實物及語言描述能引起學(xué)生的注意,對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作,讓學(xué)生親自動手實踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題,在動手操作中獲得新知。如讓學(xué)生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng),用乒乓球做一個地球儀等。發(fā)散思維是學(xué)好地理的又一關(guān)鍵。地理課中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要熟悉單節(jié)知識,還要養(yǎng)成發(fā)散思維,整合知識間的聯(lián)系,運用比較法找出事物之間的不同,能從思維的某一方面跳到另一方面,以至跳到第三、第四個方面。這樣,知識就會越學(xué)越活、越學(xué)越深,易于記憶和理解。具體講,教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維,也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,向?qū)W生提問:"如果不這樣,又會出現(xiàn)什么情況呢?"從而加深鞏固正確的結(jié)論。

    7.在活動中滲透教學(xué)主題

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生認識世界的權(quán)利,學(xué)生是活潑好動的,對新事物充滿了興趣,所以如果我們能夠開展合適的、有針對性的活動,完全讓他們主動認識世界、建構(gòu)自己的知識體系、形成自己的技能,我們著重啟發(fā)、引導(dǎo),那么就可以一舉兩得。當(dāng)然教學(xué)活動必須和教學(xué)主題相關(guān)聯(lián),而且能夠激發(fā)學(xué)生的潛在的探究興趣。我們不能把教學(xué)主題強加給學(xué)生,要鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題并得出結(jié)論。例如講"亞洲的氣候"時,有的老師把學(xué)生分成三個小組分別從經(jīng)度、緯度、海拔三個角度去"旅游",要求同學(xué)們描述沿途的自然和人文景觀,通過"分組收集資料-討論-演示-老師總結(jié)",完成了教學(xué),教師可啟發(fā)學(xué)生"通過旅游發(fā)現(xiàn)亞洲氣候有何特點",從而使教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)了潛移默化的效果。初中學(xué)生的興趣廣泛又相對變換迅速,學(xué)習(xí)受外部動機的影響較大,他們更關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中新奇的、有趣的事實和現(xiàn)象,同時他們又開始有了較強的自我和自我發(fā)展的意識,對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣,因此安排諸如實地觀察、調(diào)查、收集、整理、分析地理信息的活動,將學(xué)生置于探索者的位置,讓學(xué)生既感到學(xué)習(xí)地理是一件有意義的事情,又體驗到學(xué)習(xí)的成功樂趣,提高他們運用地理知識解決現(xiàn)實世界問題的信心與能力。滲透教學(xué)法成功關(guān)鍵在于教學(xué)活動完成以后,老師如何通過自己的語言激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)認識問題、解決問題的能力,這需要教師在實踐中摸索。

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