初中生物教學(xué)方法淺議

康紅英

摘要：要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很關(guān)鍵。本文闡述了生物教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要作用，并詳細(xì)介紹了幾種教學(xué)方法，希望對廣大教學(xué)工作者能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0251-01

培根曾經(jīng)說過："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。"生物則讓人了解自然萬物。一直以來，初中生物學(xué)由于不參加中考，通常不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生重視，甚至沒有專門的生物老師，往往由其它老師代替，處于副科的尷尬位置。作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中生物的內(nèi)容廣泛，不僅研究所有的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，還與生命軌跡周邊的環(huán)境緊密相連，為醫(yī)療、農(nóng)牧業(yè)、環(huán)境保護(hù)等奠定理論基礎(chǔ)。良好的生物教學(xué)方法，是提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主要手段，可讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂而能學(xué)，從而讓學(xué)生很好地掌握生物課本知識，其重要作用不可忽視。

1.從認(rèn)知角度改變、加強觀念

關(guān)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于受升學(xué)比分的影響，被大家甚至包括許多其他科目的老師稱之為豆芽科、副科，所以學(xué)生不夠重視。面對學(xué)生，我經(jīng)常把目前初中的生物學(xué)科比作是組成生物體的微量元素：量微，但必不可少！如果從升學(xué)的角度來看，雖然只有20分，但這20分很容易得，滴水成海，丟了實在可惜；從生活的角度來說，生物跟我們生活息息相關(guān)，更何況，念書升學(xué)都是為了生活，學(xué)好生物，更能"學(xué)以致用"；從學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的角度來說，一個真正優(yōu)秀或者說合格的學(xué)生，你可以有優(yōu)勢科目和偏科現(xiàn)象，但對于任何科目的學(xué)習(xí)態(tài)度必須是端正的、學(xué)習(xí)習(xí)慣必須是良好的，而這也恰好是學(xué)好任何科目的前提；從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，高中生物是理科必修科目，而初中的生物學(xué)習(xí)正是為了將來高中生物學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。由此，來轉(zhuǎn)變學(xué)生忽略青菜豆芽僅食大魚大肉的錯誤觀念。

2.強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系

課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?，F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

3.面向全體學(xué)生，重視學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)"課外閱讀"，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，進(jìn)行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教育教學(xué)觀念。

4.適時改進(jìn)教學(xué)方法

在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)。這樣有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。在生物教學(xué)過程中，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且充分發(fā)揮多元評價法在教學(xué)中的調(diào)控作用并在課后積極反思。

5.鼓勵學(xué)生多點質(zhì)疑

愛因斯坦指出："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要"。"質(zhì)疑"體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)，從學(xué)會走向會學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說："發(fā)明千千萬，起點是一問"。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

教師在教學(xué)過程中，要千方百計地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使之養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。生物學(xué)的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規(guī)律和形形色色的生命現(xiàn)象為學(xué)生質(zhì)疑提供了豐富的源泉。作為生物學(xué)教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時教師要向?qū)W生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學(xué)中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑難。應(yīng)對敢于大膽提問的學(xué)生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認(rèn)真解答，與此同時，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織大家討論。對于學(xué)生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答。