運(yùn)用注意規(guī)律，構(gòu)建高效生物課堂

戴一龍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0242-02

心理學(xué)的研究對(duì)注意的保持功能理解為注意對(duì)象的映象或內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止。那么在生物課堂上如何運(yùn)用注意規(guī)律來(lái)提高教學(xué)效益呢？

1.充分利用無(wú)意注意規(guī)律

無(wú)意注意主要是由刺激物的特點(diǎn)引起的。刺激物一方面既可轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，造成學(xué)習(xí)上的分心，另一方面刺激物也可使無(wú)意注意的中心集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

我們通常所說(shuō)的學(xué)生"不注意"聽(tīng)講，實(shí)際上，他并不是完全沒(méi)有注意，只不過(guò)注意力指向了與上課無(wú)關(guān)的事情。因此，要防止學(xué)生對(duì)教學(xué)以外的事情產(chǎn)生無(wú)意注意，我認(rèn)為作為教師要做到：

1.1 注意自身的形象，不穿奇裝異服，不濃妝艷抹。

1.2 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，避免重復(fù)單調(diào)，更不要出現(xiàn)"這個(gè)""那個(gè)"的口頭禪，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)不要平鋪直敘，聲音不要一樣大小，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都要有所變化，而且要有必要的手勢(shì)，講述內(nèi)容主次分明，重點(diǎn)突出。

1.3 課上不過(guò)多地論述一些與教學(xué)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容和笑料，以免學(xué)生"借題發(fā)揮"。

此外，用身邊的事物當(dāng)教具與采用形象手勢(shì)相結(jié)合，這也是無(wú)意注意規(guī)律的重要應(yīng)用。適度的手勢(shì)動(dòng)作，可以提高學(xué)生的注意力，有效防止學(xué)生注意力分散。教具與形象手勢(shì)的結(jié)合可以形成一種新的創(chuàng)意，給學(xué)生一種全新的興趣。例如：在講授中耳咽鼓管的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，讓學(xué)生捂住嘴巴，捏住鼻子，做一個(gè)吞咽動(dòng)作，體會(huì)一個(gè)鼓膜內(nèi)的不適感受，讓學(xué)生從咽鼓管的結(jié)構(gòu)上分析原因，最后很容易掌握了咽鼓管的作用。實(shí)踐證明，教具與形象手勢(shì)的結(jié)合是一種簡(jiǎn)單易行、行之有效、獨(dú)具魅力的教學(xué)手段，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)器官，成為學(xué)生無(wú)意注意的中心。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

在教學(xué)中，教師除了運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。因?yàn)橐揽繜o(wú)意注意獲得的知識(shí)注意是偶然的不系統(tǒng)的，為了系統(tǒng)而深入地獲得科學(xué)知識(shí)，必須依靠有意注意。根據(jù)有意注意是由自學(xué)目的引起的，并需一定意志努力來(lái)保持的規(guī)律，教學(xué)中可以以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

2.1 創(chuàng)建民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。這是培養(yǎng)學(xué)生的有意注意的前提條件。在每個(gè)班上，一般都有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)的不同層次的學(xué)生，教師都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)于后進(jìn)生，一旦產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)，他們的注意力就開(kāi)始分散，那么整節(jié)課也許什么東西都沒(méi)聽(tīng)，因此教師要尊重、信任每一位學(xué)生。學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的未知欲。在課堂教學(xué)中，要不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的好奇心，盡量創(chuàng)建輕松、愉悅的氣氛，使他們感受到上課也是一門(mén)藝術(shù)。久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的課堂效率。

2.2 充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用，以培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

2.3 教師還可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、任務(wù)和意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的復(fù)雜性，引起學(xué)生的有意注意。每次課都要提出本課要解決的問(wèn)題，在重點(diǎn)難點(diǎn)處，要說(shuō)明問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性。使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以動(dòng)員學(xué)生的有意注意。

3.引導(dǎo)兩種注意交替進(jìn)行

教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程中，有的內(nèi)容是生動(dòng)有趣的，有的內(nèi)容則是單調(diào)乏味的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要有兩種注意的參與。兩種注意各有特點(diǎn)，但相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)中可引導(dǎo)兩種注意相互轉(zhuǎn)化。

3.1 使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。例如，講述"血液循環(huán)"時(shí)，從學(xué)生在顯微鏡下觀察到金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況似車(chē)水馬龍，既有秩序，又有方向，很感興趣。這本來(lái)是無(wú)意注意，但卻促使學(xué)生想去進(jìn)一步了解血液循環(huán)的組成，路線與過(guò)程，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成為有意注意。

3.2 使有意注意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意。較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意容易疲勞，可根據(jù)內(nèi)容需要，插一段故事，提出一些有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生注意力的分散，適時(shí)放松一下有意注意。例如在講"生物的生殖"一節(jié)時(shí)，介紹克隆技術(shù)；在學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂茣r(shí)，給學(xué)生介紹基因工程對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)給學(xué)生介紹DNA的親子鑒定等；學(xué)習(xí)到昆蟲(chóng)的完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程，朗誦李商隱的詩(shī)"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚干。"這樣，學(xué)生很感興趣，由有意注意轉(zhuǎn)化成無(wú)意注意。

3.3 兩種注意交替使用的時(shí)間安排。在課堂教學(xué)開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生思維逐漸趨向于集中，處于調(diào)整狀態(tài)，即俗話說(shuō)的"靜下心來(lái)"，這一階段可以引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意。在中間時(shí)間段，學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，教師要"惜時(shí)如金，使學(xué)生在有意注意狀態(tài)下完成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在最后的時(shí)間段學(xué)生因思維疲勞引起思維力降低，注意力分散，可引導(dǎo)學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意。這樣，從教學(xué)的內(nèi)容到時(shí)間的安排上，使得課堂教學(xué)有松有緊，有張有弛，讓學(xué)生保持穩(wěn)定的注意，從而有效地提高生物課的教學(xué)效果。

總之，在生物教學(xué)中，如果能夠充分利用注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了思維積極性，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，而且也能有效地提高生物課的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效的生物課堂。