探究小組合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

毛美玲

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0207-02

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么怎樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)效率呢？

1.科學(xué)分組，不擺花架子

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，確定是否分組合作探究。不能流于形式，想分組就分組。那么，究竟哪些知識(shí)適合分組呢？例如：具有挑戰(zhàn)性的、開放性的、探究性的問題，是個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)無法完成的問題，這時(shí)，教師可組織小組合作探究，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)激活學(xué)生的思維，拓展他們的視野，有效地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和互助，有效提高教學(xué)效率?？茖W(xué)分組，營(yíng)造寬松氛圍。

2.組織有序，養(yǎng)成合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，但由于學(xué)生的年齡所限使得在組織上存在一定的難度，學(xué)生往往在無關(guān)痛癢的問題上花費(fèi)大量時(shí)間，使得合作的效率不高。因此教師應(yīng)在組織上下功夫：首先是明確分工。先選出一位具有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，然后讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，使得小組每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)。如，一次制作手抄報(bào)的合作中，教師可先提示小組長(zhǎng)分好工，在制作的過程中，找資料、版面設(shè)計(jì)、抄寫等各環(huán)節(jié)都有明確分工，使得合作有條不紊地進(jìn)行，大大提高了合作效率。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與他（她）有很大關(guān)系。但我們不提倡小組長(zhǎng)"終身制"。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，于是我們選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組長(zhǎng)。其次是制定合作規(guī)則。如發(fā)言規(guī)則，低年級(jí)提倡輪流發(fā)言式，中高年級(jí)可以多采用"唧唧喳喳"式，即人人在小組中自由發(fā)言。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，再按下層生到中層生再到優(yōu)等生的發(fā)言順序，分別說出自己的想法、最后形成集體意見。規(guī)則的制定不是讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)固定的合作模式，而是培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣與合作技能。第三是教師指導(dǎo)要到位。小組合作時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是深入到小組中去，了解疑難點(diǎn)，及時(shí)地去引導(dǎo)他們，甚至加入他們小組中去幫助他們。

3.在新授內(nèi)容嘗試時(shí)組織小組合作

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，但有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，而要努力地拓展"研究"的時(shí)空，有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。

我在教三位數(shù)加法計(jì)算時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式347+256，再讓他們用簡(jiǎn)圖擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①先相同數(shù)位上的數(shù)相加，再把它們的和合起來；②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

4.改變教學(xué)方法，發(fā)揮合作效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)還應(yīng)讓他們親自動(dòng)手操作，動(dòng)手操作可促進(jìn)思維，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種體現(xiàn). 例如：教長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用面積為1平方厘米的小正方形紙拼滿一張大長(zhǎng)方形紙，數(shù)出小正方形紙的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出大長(zhǎng)方形紙的面積，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難. 如在教學(xué)"十幾減9的退位減法"時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣桃，盒里放了10個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說：一共有13個(gè)桃子，小兔說：我買9個(gè)，白菜老師問：還剩幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來，我說："同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想辦法. 如果想不出可以小組的同學(xué)合作，大家一起出主意，想辦法. "有一個(gè)孩子反應(yīng)較慢，他還沒有想好是怎么回事，當(dāng)他看到同學(xué)們都在熱烈地討論時(shí)，他深深地感到自卑，感到自己成了被遺忘的角落，情緒慢慢低落起來. 這時(shí)我走過去，讓他旁邊的孩子想辦法幫助他，不一會(huì)兒，他臉上的表情由陰轉(zhuǎn)晴，繼而露出燦爛的笑容……看著同學(xué)們你幫我學(xué)的感人場(chǎng)面，我覺得特有滿足感. 可見，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

5.在探究多種答案時(shí)組織小組合作

每一個(gè)學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，在教學(xué)時(shí)，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，有些數(shù)學(xué)問題單靠一個(gè)人往往很難回答全面，這時(shí)如果采用小組合作學(xué)習(xí)的形成，讓組內(nèi)的每個(gè)成員相互討論，相互補(bǔ)充，互相啟發(fā)，可促進(jìn)學(xué)生解題思路的快速生成。比如：有這樣一道題：在3，5，7，（），（），（）后面的括號(hào)里填數(shù)，使這些數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都發(fā)表了自己的見解，還有的學(xué)生從別的學(xué)生那里得到了啟發(fā)，因而找到了可以在括號(hào)里依次填入9，11，13，使這列數(shù)從第二個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多2；還可在括號(hào)里依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減1。學(xué)生在和諧的討論氛圍中，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會(huì)了全面思考問題的方法，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂。

要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。