村小“數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)”的困惑與對策

張忠凱

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0198-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。"素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何完成上述要求，這就要靠數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。所以鐵嶺教師學(xué)院刁悟老師主持的課題"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)與研究"會(huì)幫助我們在數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)方面有新的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

在"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)與研究"開題會(huì)上，認(rèn)真聽了各縣區(qū)老師講的數(shù)學(xué)課。在課堂上，親眼看到了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)。聆聽了刁悟老師對"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"的講解。這些都給我留下了深刻的印象。我對"數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)"有了新的認(rèn)識(shí)和理解，深刻認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂上，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，建立起了以自主、合作、探究和實(shí)踐操作為主要特征的學(xué)習(xí)方式。"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?？墒谴逍∪绾芜M(jìn)行"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"呢？下面談?wù)劥逍?數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"的困惑與對策。

1.困惑一及對策：班級(jí)人數(shù)偏少

村小的班級(jí)人數(shù)超過10人的都很少，有的班級(jí)甚至只有兩三個(gè)人，這對于開展小組合作學(xué)習(xí)很困難。有的班級(jí)勉強(qiáng)分兩組，有的班級(jí)全班就是一組，怎么辦？難道我們就因?yàn)閷W(xué)生少就不開展小組合作學(xué)習(xí)了嗎？假如放棄小組合作學(xué)習(xí)，就不能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，就會(huì)回到老一套的教學(xué)方式"教師講學(xué)生聽"。這和新一輪課程改革的要求也是相違背的。

學(xué)生少也不會(huì)阻止我們小組合作學(xué)習(xí)的腳步。于是我們找到了對策。每個(gè)小組最少可由2人組成，每個(gè)人身兼數(shù)職，完成合作任務(wù)。一個(gè)人既是小組長又是記錄員又是匯報(bào)員，另一個(gè)人就是補(bǔ)充匯報(bào)員。兩個(gè)人可以在小組里輪換角色，從而體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如果一個(gè)班級(jí)只有2個(gè)人，那全班就是一組，讓一組完成兩組的任務(wù)，合作匯報(bào)2次。在2次小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過對比找到解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法，這樣獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程。比老師講解后，學(xué)生直接獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。這種重復(fù)的小組合作學(xué)習(xí)還是比不合作強(qiáng)的多。這畢竟是小組合作學(xué)習(xí)后獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)，這么做也的確能培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.困惑二及對策：教師年齡偏大

村小的教師年齡偏大，多數(shù)超過50歲，有的臨近退休。傳統(tǒng)的"教師講學(xué)生聽"的教學(xué)方法根深蒂固，同時(shí)對"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)不清楚。加之教師備課加大了難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，以及對學(xué)生出現(xiàn)的問題該如何解決都要有充分的考慮，而且還要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能、技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。由此教師產(chǎn)生畏難情緒，不愿意在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

面對教師避重就輕的想法，專門召開一次"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"專題輔導(dǎo)，就課堂小組合作學(xué)習(xí)的重大意義進(jìn)行了詳細(xì)的講解。強(qiáng)調(diào)指出："小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，符合建構(gòu)主義理論，能充分發(fā)揮集體的力量。"通過輔導(dǎo)，提高了全體教師的認(rèn)識(shí)，他們深刻認(rèn)識(shí)到：這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題功在現(xiàn)在利在千秋。使學(xué)生在"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，"學(xué)會(huì)生存"的同時(shí)"學(xué)會(huì)合作"。這也是我們老師義不容辭的責(zé)任。為了我們的學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)的需求與挑戰(zhàn)，我們必須開展"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"。這個(gè)專題輔導(dǎo)，統(tǒng)一了全體教師的思想，解決了教師的畏難情緒，教師逐漸按開題報(bào)告的要求，在課堂上開始開展小組合作學(xué)習(xí)的探索并逐步的實(shí)施。

3.困惑三及對策：學(xué)生素質(zhì)偏低

就村小的現(xiàn)狀，能在村小上學(xué)的學(xué)生，整體上看素質(zhì)偏低，這是事實(shí)。因?yàn)樗刭|(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生都紛紛轉(zhuǎn)走了。面對這些學(xué)生如何培養(yǎng)他們的小組合作學(xué)習(xí)的能力。老師們確實(shí)很困惑。

我們的做法是，其一，從低起點(diǎn)開始，先讓學(xué)生明確什么是合作學(xué)習(xí)，那就是為了完成共同的任務(wù)，互相幫助、互相補(bǔ)充完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師充分相信學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，讓學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的信心。其二，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)補(bǔ)充、學(xué)會(huì)接受。其三，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)技能，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生能在課堂上用簡潔的語言談學(xué)習(xí)收獲。凡事不超之過急，從一點(diǎn)一滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能、技巧。

4.困惑四及對策：教學(xué)設(shè)備滯后

村小的教學(xué)設(shè)備無法同城鎮(zhèn)小學(xué)相比，教室里沒有白板，仍然是"一塊黑板、一支粉筆、一本教材"的傳統(tǒng)模式。電教設(shè)備只能用"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育"陳舊的設(shè)備。教師年齡偏大，對于這些設(shè)備的使用很困難，更不用說自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件了。甚至有了課件也不會(huì)使用，這就阻礙了課堂上小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

如何解決這一困惑，我頗動(dòng)腦筋。最后想出了辦法，要求教師一周最少上一節(jié)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課，先提出計(jì)劃，然后學(xué)校統(tǒng)一安排，輪換到遠(yuǎn)程教育教室上課。首先培訓(xùn)老師使用電教設(shè)備，能順暢的播放教學(xué)課件，為小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)。其次，不能制作課件的教師，就把設(shè)計(jì)意圖和想法說出來，由我負(fù)責(zé)制作或下載課件，為課堂上小組合作學(xué)習(xí)提供素材。最后，讓老師形成習(xí)慣，不等不靠，堅(jiān)持上好小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課，使課堂上小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化。

總之，村小"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"會(huì)有很多的困惑，但為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，能夠逐步掌握獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。我們會(huì)想辦法解決這些困惑，在村小的課堂上也能進(jìn)行"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"，通過我們的努力，探索出一條適合村小"數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)"的策略。