淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的探究

張霄

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0174-01

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自主合作探究性學(xué)習(xí)是一種"以人為本"全新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的氣氛就是有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生打破固定座位安排，允許學(xué)生采取多種形式多種方法對(duì)待教師的教學(xué)。學(xué)生甚至可以"胡說(shuō)八道"只要能自圓其說(shuō)。

1.合作討論，自主探究

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作小組以3──6人為宜，并且在小組中安排各層次學(xué)生，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論以前進(jìn)行討論，這樣可以通過(guò)討論相互啟發(fā)，分析綜合，抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

例如：在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，通過(guò)幾個(gè)例子說(shuō)明求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算又可以用乘法計(jì)算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？通過(guò)討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，因?yàn)槌朔ㄋ闶綄?xiě)起來(lái)、讀起來(lái)、算起來(lái)都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

在學(xué)生不易理解時(shí)討論，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上教師的點(diǎn)拔，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。例如：在教學(xué)"時(shí)、分的認(rèn)識(shí)"時(shí)，讀寫(xiě)鐘表上的時(shí)刻7時(shí)55分，就出現(xiàn)三種答案：（1）7時(shí)55分（2）8時(shí)55分。（3）8時(shí)5分。這時(shí)教師并沒(méi)有立刻宣布正確答案，而是開(kāi)展小組討論：哪個(gè)答案正確，為什么？通過(guò)討論，學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，弄清了讀寫(xiě)幾時(shí)多的時(shí)刻，要先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)的數(shù)就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分，所以第一個(gè)答案正確。

2.合作練習(xí)，提高主動(dòng)性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí)，已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生掌握新知較快，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在開(kāi)展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的思考題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)，"小華去文具店買(mǎi)筆，他給售貨員6元錢(qián)，要買(mǎi)一支4.20元的鋼筆，可售貨員沒(méi)有零錢(qián)找，該怎么辦呢？"學(xué)生通過(guò)小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連老師也沒(méi)料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到了甚至超出了練習(xí)的要求。

3.合作評(píng)價(jià)， 思維求異

思維求異主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，不盲從權(quán)威，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不接受別人的意見(jiàn)，教師逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì)傾聽(tīng)，一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

例如："簡(jiǎn)便計(jì)算125×104時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算：

原式=125×（100+4）=125×100+125×4=12500+500=13000。

也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算：

原式=125×（8×13）=125×8×13=13000。

學(xué)生在小組評(píng)價(jià)中，有以下幾種看法：

（1）前一種算法比較容易想出來(lái)，但計(jì)算時(shí)有些麻煩。

（2）后一種算法不容易看出來(lái)，但只要能分解開(kāi)，計(jì)算是比較簡(jiǎn)便的。

（3）兩種算法都可以，只是所運(yùn)用運(yùn)算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。

這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確了各種算法的依據(jù)，并且通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。求異思維在這里得到錘煉，而在接受學(xué)習(xí)中沒(méi)有人去懷疑書(shū)中現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)它只是在如何接受、領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用上動(dòng)腦筋，這種學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生求異性思維的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是一種自我體現(xiàn)和同伴協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到增長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

另外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開(kāi)討論，指導(dǎo)合作探究，及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。