論情景教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

田偉然

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

論情景教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

田偉然

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

隨著課程改革的不斷發(fā)展，情境教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中受到廣大教學(xué)人士的喜愛，尤其是在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中更受歡迎。教師在對(duì)計(jì)算機(jī)原理和操作過程的描述中，通過創(chuàng)設(shè)情境可使枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理念有效地展現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的效率性和實(shí)用性有一個(gè)深刻的體會(huì)，重視學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科。在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可讓學(xué)生和教師有一個(gè)很好的溝通和交流，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感表達(dá)有相對(duì)充分理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。本文通過研究情境教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以初步找到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的缺陷，并豐富教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格遵守教學(xué)改革的要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和師生的良好互動(dòng)。

情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題；實(shí)踐

1　傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容及問題

隨著課改的不斷深入，對(duì)于教學(xué)的方法和手段有了更高要求，鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)新性的多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以最大程度完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，不斷受到教學(xué)工作人員的喜愛和推崇。情境教學(xué)模式是指在教師安排教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過有計(jì)劃有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)活動(dòng)的情境，采取多重手段和方式，吸引學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索，以及對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的熱情。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“電子課”+“講解”的簡(jiǎn)單模式，利用PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在這一過程中學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)。而情景教學(xué)模式要求我們做到不過分追求理論知識(shí)，以實(shí)用為原則，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的改進(jìn)。

高職教育的特征就是使得學(xué)生具備必要的理論知識(shí)，能夠掌握主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)更加注重實(shí)際的應(yīng)用，重視相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。在課堂的教學(xué)中要給予學(xué)生思維和思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)的精神，為更好的掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在目前我國(guó)的教學(xué)中，可清楚的看到學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門課程的時(shí)候有一種好奇心和新鮮感，或者說學(xué)生還有一定興趣，但隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，難度的不斷加大，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)漸漸的消失，甚至厭惡學(xué)習(xí)。探究其中的原因我們不難發(fā)現(xiàn)，機(jī)械的操作完成，教學(xué)內(nèi)容的本身沒有內(nèi)在的邏輯魅力，不能做到讓學(xué)生深入的思考，融會(huì)貫通等都是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式十分必要，下面筆者將會(huì)對(duì)如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用情景模式發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)。

2　情景教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)置導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂引入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有很重要的作用，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣味的情境不僅僅可鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生在整堂的學(xué)習(xí)中保持熱情和注意力，多種方式的導(dǎo)入可讓學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如教師在上計(jì)算機(jī)這門課的開始，可引用或播放一些有計(jì)算機(jī)操作而成的優(yōu)秀的PPT、動(dòng)漫等，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想要去完成和超越的思想。優(yōu)秀的導(dǎo)入不僅可吸引學(xué)生的注意力，還有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于成功的課堂教學(xué)是關(guān)鍵一步。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們應(yīng)重視導(dǎo)入情境的設(shè)置，以完成教學(xué)任務(wù)。

2.2創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思維

提問是一種高效的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合理的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在腦海中思考問題，可有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置正確的問題情境，讓學(xué)生在探索答案的過程中學(xué)習(xí)，這樣可激發(fā)學(xué)生思考探索的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思維方式和動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诓僮饔?jì)算機(jī)的過程中可通過思考而順利的完成某個(gè)目標(biāo)。從而有效的突破課程的重難點(diǎn)，在備課的過程中精心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生在問題探索的環(huán)境下深入學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維?？傊瑔栴}情境的設(shè)置對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力有很重要的作用，同時(shí)對(duì)于解決教材重難點(diǎn)也是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。

2.3注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)的講授法，主角是教師，由教師來教，學(xué)生來學(xué)習(xí)，缺乏讓學(xué)生的參與環(huán)節(jié)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)很容易的使學(xué)生分散學(xué)習(xí)的注意力。當(dāng)然在傳統(tǒng)的講授法下最大好處是可在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)和信息，充分的利用課堂的時(shí)間使學(xué)生接受更多的有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。但對(duì)于高職學(xué)生來講，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，同時(shí)學(xué)習(xí)的注意力也很難有效集中，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。最好的辦法就是讓學(xué)生通過探索和實(shí)踐參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，使學(xué)生保持很長(zhǎng)時(shí)間高度集中的注意力。所以教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到讓學(xué)生參與的因素。

3　結(jié) 語(yǔ)

本文主要通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和情境教學(xué)模式的比較，說明在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的重要性。比如，在教學(xué)中教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位；讓學(xué)生有更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；采用建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式，在教學(xué)中教師不斷的改進(jìn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方案等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)認(rèn)為的枯燥的理論知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，擁有探知和學(xué)習(xí)的熱情。不斷提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力等，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和更快的掌握計(jì)算機(jī)方面相關(guān)技術(shù)。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.177

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