芻議高中英語閱讀教學(xué)的策略

陳金花

摘要：英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學(xué)的過程中，英語閱讀的教學(xué)自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時代發(fā)展的今天，英語閱讀教學(xué)仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；問題；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0144-02

引言：英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學(xué)的過程中，英語閱讀的教學(xué)自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時代發(fā)展的今天，英語閱讀教學(xué)仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學(xué)的策略。

1.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師的觀念、方法仍然落后。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊大多數(shù)高中英語教師的閱讀教學(xué)仍局限于以應(yīng)試為目的閱讀訓(xùn)練中， 其教學(xué)理念、教學(xué)方法還很難符合《標準》的要求。閱讀課依然是以教師為中心的模式， 教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。閱讀教學(xué)過程通常是： 文章——語法——翻譯——練習(xí)。簡單落后的閱讀教學(xué)方法使學(xué)生長期處于被動的閱讀狀態(tài)， 無助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)， 嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性， 致使很多學(xué)生失去了閱讀的興趣。造成這種問題的原因很多， 其中高中升學(xué)率的沉重壓力、大工作量等都使得英語教師難以抽出時間學(xué)習(xí)先進的英語教學(xué)理論和方法來提升業(yè)務(wù)水平， 改進教學(xué)方法。

1.2 教學(xué)形式單一。新教材具有信息量大、時代性強、內(nèi)容新穎、符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點，然而在實際教學(xué)中，不少教師并沒有充分發(fā)揮和利用新教材的優(yōu)點，仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識點進行教授。不管文章的體裁，統(tǒng)統(tǒng)采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，把教學(xué)的注意力放在詞句的細節(jié)理解上，而忽略了對文章的語篇理解和把握，忽略了相關(guān)信息和背景知識的運用，導(dǎo)致閱讀課教學(xué)的重心失衡，從而在很大程度上弱化了新教材的優(yōu)點和應(yīng)有功能。學(xué)生不易產(chǎn)生閱讀的興趣，卻很容易形成逐詞逐句的閱讀等不良習(xí)慣。

1.3 材料陳舊、形式單一，缺乏技巧的訓(xùn)練。盡管新教材上的閱讀材料有很多優(yōu)點，但跟學(xué)生在實際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學(xué)生的閱讀需求。在實際教學(xué)中，提供給學(xué)生的試題、訓(xùn)練材料等大多形式單一，內(nèi)容雷同且陳舊。因此， 僅靠這些材料很難拓寬學(xué)生的視野和知識面、提高學(xué)生的閱讀能力。囿于傳統(tǒng)的語法翻譯法和以教師講解為主的教學(xué)模式，許多教師認為學(xué)生能看懂文章做對題就可以了，很少根據(jù)不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的給予閱讀技巧和策略上的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺少這方面的知識，不能從容應(yīng)對所遇到的閱讀材料。

2.高中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1 更新觀念，打破教材的束縛。英語教師要打破傳統(tǒng)的觀念，突破教材的束縛。教材就是教學(xué)的材料，狹義的教材就是指教科書，即課本；廣義的教材還包括相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書和音像資料。教材是課程的重要組成部分，是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)。對于學(xué)生來說，教材是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗的中介手段。過去的"教材既知識"、"課本就是任務(wù)"的錯誤教育理念使教學(xué)失去了應(yīng)有的生氣與活力。面對新課程，教師必須打破這種"絕對化"、"權(quán)威化"的教材觀，將教材看做是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健全人格的基本內(nèi)容。所以我認為教師應(yīng)該跳出原有課文的模式，不僅教書上的內(nèi)容，而且要適當補充相應(yīng)的內(nèi)容，針對尖子班的學(xué)生更應(yīng)該注意課外的延伸，要讓他們吃的飽，所以對課文的拓展尤為重要。當然選取閱讀材料要有針對性，可行性，要根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和需要，結(jié)合教材話題或主題，選取不同的閱讀材料。在選材上，要注意材料應(yīng)具有一定的知識面，但不能超出學(xué)生的背景知識范圍；要兼顧材料的趣味性、實用性及體裁的多樣化。同時，要注意材料的難度，其難度應(yīng)略淺于相應(yīng)的精讀材料，略高于教材的泛讀材料。

2.2 利用多種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，由于教師設(shè)立的預(yù)案多，知識儲備多，在學(xué)生資源出現(xiàn)時，教師一般以利用學(xué)生資源為主，若遇到不易把握，不能及時有效處理的學(xué)生資源，可交給學(xué)生去初步處理，讓學(xué)生通過討論得出結(jié)果，這樣做也可收到不錯的效果。

在閱讀教學(xué)中，教師常會聽到學(xué)生這樣的說法，"文章的生詞不多，句子也很簡單，可是讀不明白"；"文章的新單詞很多，可我能看懂，問題也能答對。我曾讀過類似的漢語文章，熟悉這方面的知識"。學(xué)生這樣的反映揭示了影響閱讀能力的一個很重要的因素，那就是讀者已有的相關(guān)信息及背景知識。中學(xué)生還處于身心發(fā)展和獲取知識的階段，各方面還不夠成熟， 在閱讀中遇到的很多文章往往超出他們所熟悉的知識范圍。如描寫成年人自身生活和情感經(jīng)歷、自然學(xué)科知識等方面的文章，學(xué)生理解起來會有很大困難。這時教師應(yīng)給學(xué)生提供最起碼的背景知識或激活他們已有的背景知識，最有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集相關(guān)的背景資料。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀課是一門技能訓(xùn)練課，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和方法，而不是單純的講解或讓學(xué)生回答問題。不同的閱讀材料和閱讀目的會用到不同的閱讀方式和技巧。例如，英語故事不能以查找電話號碼的方式來閱讀；英語專業(yè)書籍不能以瀏覽報紙的方式來看。因此在平常的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的類型和閱讀目的，及時指導(dǎo)學(xué)生，教授閱讀策略和技巧。通常，英語的閱讀技巧有略讀、掃讀和精讀。每種方式可以應(yīng)對不同的閱讀題型。學(xué)生掌握英語閱讀技巧，對于提高閱讀能力有重要的幫助。

3.結(jié)語

在高考中，閱讀是在有限的時間內(nèi)進行了。所以，提高英語閱讀的有效性和準確性就是我們要關(guān)注的問題。在英語閱讀教學(xué)中，教師要更新自我的觀念，打破傳統(tǒng)的束縛，利用多種資源提高學(xué)生的英語閱讀能力，并且交給學(xué)生恰當?shù)拈喿x方法，提高學(xué)生閱讀的有效性和準確性。這樣，學(xué)生在高考中才能準確有效的完成閱讀板塊。

參考文獻：

[1] 孫福英；初探如何進行高中英語有效課堂閱讀教學(xué)[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2013年07期

[2] 李惠芝；如何提高高中英語閱讀課教學(xué)效率[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)）；2011年10期