談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

白麗齡

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0131-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)慢慢積累，逐步提高的過(guò)程，因此不能圖快，只能一點(diǎn)點(diǎn)兒的充實(shí)，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來(lái)，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂(lè)此不疲。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞"注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，逐步提高"去做。下面就簡(jiǎn)單介紹我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果寫(xiě)字不過(guò)關(guān)，就會(huì)直接影響學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家于永正在談寫(xiě)字作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)要循序漸進(jìn)，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負(fù)擔(dān)增強(qiáng)興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書(shū)法作業(yè)和拼音作業(yè)。書(shū)法作業(yè)有三種形式，分別是當(dāng)天學(xué)完課后的字帖、照著字帖寫(xiě)的小楷、月末書(shū)法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語(yǔ)，要求學(xué)生先寫(xiě)好拼音，然后互相對(duì)換寫(xiě)。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，這不僅有助于書(shū)法練習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生強(qiáng)化生字的記憶，學(xué)生也不會(huì)因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。

2.規(guī)范字詞讀音，快樂(lè)口語(yǔ)交際，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字有悠久的歷史，是中華文化的載體是我國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是國(guó)家統(tǒng)一的象征，中華文化的瑰寶。但在歷史發(fā)展的潮流中，人們對(duì)中國(guó)文字傳統(tǒng)的寫(xiě)法有所改造，產(chǎn)生了所謂的"現(xiàn)代字"，也就是錯(cuò)別字，這種輕易的"改寫(xiě)"，使得中國(guó)文字本身失去了它原本的韻意。

規(guī)范漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，聽(tīng)人說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，能清楚明白地表達(dá)意思，閱讀程度適合的書(shū)報(bào)，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的小學(xué)作文。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話；學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，教會(huì)學(xué)生熟練掌握常用詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣；會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用標(biāo)注的音標(biāo)規(guī)范字的寫(xiě)法和讀法，不管是在什么時(shí)候我們老師都要運(yùn)用普通話教學(xué)，在與學(xué)生交談的時(shí)候也要讓我們的學(xué)生從小做起，規(guī)范自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)很多常見(jiàn)易錯(cuò)的字，應(yīng)該羅列出來(lái)，比如：按（安）裝、一諾千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……這樣及清晰明了，又方便學(xué)生們記憶，另外，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的交際能力，為將來(lái)更高的教育打下基礎(chǔ)。

3.著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在"意相近"的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

4.教師應(yīng)樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀

有什么的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那么有什么樣的教師可能就會(huì)培養(yǎng)出什么的學(xué)生。教師的素質(zhì)與觀念、能力同樣會(huì)決定學(xué)生的素質(zhì)、觀念。作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)，不斷地與外界學(xué)習(xí)交流、合作，以達(dá)到更完美，更適合，更有效的意識(shí)。教學(xué)中注意改觀以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，為教而教，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延是一致的，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。作為教師就應(yīng)走出 "應(yīng)試"的局限，從"為了學(xué)生的發(fā)展"的角度重新思考，在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的觀念更新，以適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要。

5.應(yīng)遵循一定的教學(xué)規(guī)律，選擇適合的教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)革新的迫切需要，是學(xué)校教育改革的必然趨勢(shì)，也是目前小學(xué)教育教學(xué)的走向，不可人為逆轉(zhuǎn)。教師必須處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，并有所發(fā)展。學(xué)生心理、生理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、可塑性大，應(yīng)重在教育教學(xué)和正確的引導(dǎo)。教師遵循教學(xué)規(guī)律，選擇好教學(xué)策略，定會(huì)收到舉一反三、意料不到的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的規(guī)律，筆者根據(jù)高、中、低段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)可為農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從注重改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)情境、注重實(shí)踐、交流和討論等六方面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)集體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師精講的基礎(chǔ)上，深入小組中了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，從而靈活地組織安排，使學(xué)生得以充分合作，從而有效地提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使農(nóng)村小學(xué)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)"互補(bǔ)"，達(dá)到共同提高的目的。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用合作的方式完成，還需要教師因?qū)W生學(xué)情不同而靈活選取教學(xué)策略。教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中要注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體是一種嶄新的工具，對(duì)于小學(xué)生而言，其生動(dòng)、靈活、有趣等特點(diǎn)都會(huì)吸引他們的興趣，因此如果能夠合理、巧妙地運(yùn)用這些方法，可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

6.巧設(shè)作業(yè)，增添興趣

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已領(lǐng)會(huì)或模仿到的技能，所體會(huì)到的情感，需要通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)（完成作業(yè)）來(lái)形成比較完整、確切、清晰的認(rèn)知。即加深理解、增強(qiáng)記憶和實(shí)踐運(yùn)用。陶行知先生曾說(shuō)："學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和技能。"

比如教學(xué)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，教學(xué)后設(shè)計(jì)：《長(zhǎng)歌行》是通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)告訴我們一個(gè)什么道理？你認(rèn)為詩(shī)句中流傳千古的名句是哪句？我們今天讀來(lái)結(jié)合自己該怎樣體會(huì)？這樣就能引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到增添興趣、品嘗詩(shī)文精髓、擴(kuò)展思維、拓展情感、發(fā)展智能的目的。