激活情感，開辟新天地

孫麗娜

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0129-01

新課標、新課程、新課堂，一個"新"字把我們的語文教學(xué)，語文考試帶入了一個全新的境地。全國無數(shù)的語文教育工作者都在努力探索、嘗試、討論，力求以最佳的角度，最接近本質(zhì)的方式融入到這浩大的、全新的教育工程中去。

作文，作為表情達意、抒寫性靈的有效載體，理應(yīng)深受學(xué)生的歡迎，但現(xiàn)在中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人甚憂。學(xué)生聽說寫作文就唉聲嘆氣，要么無話可說，勉強湊足字數(shù)，要么行文呆滯，生氣不足。這些現(xiàn)象所折射出來的是教師在作文教學(xué)中的弊端：一是無序性，缺乏作文教學(xué)的系統(tǒng)性，隨意性太大；二是漠視學(xué)生個性的存在，千人一題，千人一面；三是缺乏創(chuàng)新，不能激活情感因素，走不出教材或舊有的觀念的束縛。

鑒于此，創(chuàng)新作文將會有效的打破當下作文教學(xué)的不盡人意的局面，在完成作文教學(xué)任務(wù)，促進人的發(fā)展，激活情感因素方面開辟一片新天地。

1.作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文，主動作文，使學(xué)生有話可說

不少學(xué)生作文脫離實際，主要原因是繁重的學(xué)習任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少有機會與社會接觸，所以自認為沒有可寫的東西。其實作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪會有"以小見大""細微之處見真情"之說？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊取材，從小事中挖掘出深遠的意義。比如在劉成章的《安塞腰鼓》一文中作者是這樣描寫舞姿的："百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇……"為什么劉成章能把打腰鼓的場面描繪的那么逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考才把這一場景寫活的。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的描寫生活。著名作家莫泊桑開始寫作時拜福樓拜為師，莫泊桑很刻苦，不停的寫作，然后交給他的老師看，每次都是滿懷希望而來，失望而歸。一次福樓拜對莫泊桑說："你寫文章應(yīng)該看到別人所沒看到的。"老師派莫泊桑看在第二個十字路口右邊的第一個人是誰？他去了，遠遠望見一個老太婆，他很快掉轉(zhuǎn)頭，回來告訴老師說："是一個老太婆。"老師搖搖頭說："你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧。"他第二次來到路口，這次他走的很近，回來告訴老師說："那個老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩。"福樓拜面露微笑說："有進步，但你看到的別人還是可以看到，你應(yīng)該用你的第三只眼去看，看別人所沒有看到的。"莫泊桑第三次來到路口，這次看得非常認真，觀察了一會，然后回來對老師說："老師，我看到了，那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的。"老師滿意的點點頭。用自己的第三只眼去觀察，以自己的心去理解、去感悟以便挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。"必須尋到源頭，才有甘甜的水喝"。這源頭就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉把！

2.調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會寫文章

學(xué)生解決了作文的"源頭"問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，實踐證明，要讓學(xué)生寫好作文，既要授之以魚，還要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，要進行程序化訓(xùn)練。

2.1 積累材料，遷移運用。在"題海戰(zhàn)術(shù)"中苦沉浮斗的一些學(xué)生，為了提高分數(shù)就有了"重理輕文"的現(xiàn)象，因此"兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書"的學(xué)子就很少進行課外閱讀，寫作材料嚴重缺乏，對作文就望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，首先應(yīng)提倡閱讀。"讀書破萬卷，下筆如有神"是我國唐代著名詩人杜甫的精論。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，才"如有神"助。但僅靠多讀還是遠遠不夠的，唐宋八大家之一韓愈曾說過："書以為耕，文以為獲"。這就是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的"耕耘"就沒有寫的"收獲"。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書要熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"。

2.2 多寫片段，多記日記。一般來說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此，小作文、日記就是他們極好的"操練"場地。茅盾說："應(yīng)當時時刻刻在身邊帶一支筆和一個本，把你所見所聞所為所感隨時記下……"倘若中學(xué)生也能這樣做，不僅可以讓自己的感情淋漓盡致地表達，還能大大提高寫作水平，何樂而不為呢？

2.3 以說促寫，下筆成文。生活中，平時說話滔滔不絕，口如懸河，而作文時絞盡腦汁，無從下筆的大有人在。針對此種現(xiàn)象我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生先說后寫！因為"說"在實際生活中實踐較多，而"寫"卻較少，沒有實踐怎能靈活應(yīng)用？因此引導(dǎo)學(xué)生把"說"和"寫"聯(lián)系起來是勢在必行！

2.4 多加肯定，鼓勵發(fā)表。批改作文時學(xué)生寫作的優(yōu)缺點暴露無遺，我們應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，有一點值得學(xué)習和借鑒的，我們也應(yīng)給予贊美，從而激發(fā)他們的寫作興趣。否則，學(xué)生的自尊心會受到挫折，寫作興趣也會受到打擊，以為作文"高不可攀"，難以"登堂入室"。一些佳作應(yīng)展示與推薦發(fā)表，這不僅能使佳作作者產(chǎn)生榮譽感，還能激活其他同學(xué)的情感因素，增強寫作信心。將一些文質(zhì)兼美的文章推薦到校報或中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的快感，寫作由課內(nèi)向課外擴展。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)系社會，又培養(yǎng)良好的寫作習慣。

新課改形勢下的教師在接受新的教學(xué)理念的同時，還要不斷地吸收新的知識養(yǎng)料，跟上時代的步伐。要想成為一名優(yōu)秀的教師，同樣要睜開你的"第三只眼"，用心去觀察你的學(xué)生，用自己的創(chuàng)新意識去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開啟他們的心窗，讓他們?nèi)ンw察周圍，感悟生活，激發(fā)情感，開辟新天地，寫出文質(zhì)兼美的好文章。