小議小學語文教學之我見

李楓

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0125-01

小學教育是基礎(chǔ)教育，小學階段既是學生長身體、長知識的重要時期，又是培養(yǎng)其思想品德，形成良好的學習習慣和生活習慣的重要時期。小學生是實現(xiàn)四化的后備軍，其道德品質(zhì)的好壞、學習成績的優(yōu)劣、身體狀況的好壞，很大程度上取決于我們教師能否熱情和耐心教育。作為教師，任務既光榮而又艱巨。那么如何搞好小學語文教學呢？我認為應從以下幾個方面做起：

1.學中教、教中學

"傳道、授業(yè)、解惑"，教師要言之有物，言之有理，言之有效，才能教好學生。若要達到這一要求，還需要經(jīng)過一番認真的學習。學習教育理論、教育改革的方法，學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，再結(jié)合所教的班級學生的實際情況大膽嘗試，積極地改革教學法。我將教學過程中學生認識發(fā)展的階段明確為：引起動機——感知——理解——鞏固——運用幾大環(huán)節(jié)。

教育理論對探索語文教學的方法起了一定的指導作用，在實踐中我摸索出"閱讀教學的基本途徑"和"三課八步作文教學法"。

要善于學習別人的經(jīng)驗，我經(jīng)常閱讀《小學語文教學》、《小學數(shù)學》等雜志，主要看"教學研究"、"教學建議"、"教案舉例"等內(nèi)容，把自己認為有用的東西摘記下來。

凡遇到觀摩教學的機會，我都必須去聽一聽，得到的啟發(fā)也是不少的。有一次上公開課，有位教師講《蟋蟀的住宅》，用了圖示法，教師在黑板上畫圖表示蟋蟀用挖住宅的方法，突破了難點，學生很有興趣。我覺得這個地方好，課堂上就讓學生自己在黑板上畫圖，學生興趣更濃，獲得了良好的教學效果。

2.重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

小學基礎(chǔ)知識的牢固與否與學生后面語文的學習有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學語文教師在教學中必須重視學生的基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。對于低、中年級的學生，基礎(chǔ)知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還是想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發(fā)自己的情感，表達自己的看法。

3.調(diào)動學生，積極參與

教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。"如教《鳥的天堂》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習中，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

4.小學語文教學方法的選擇

4.1 要體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)和特點。語文學科是以語言教育和言語訓練為主，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的基礎(chǔ)工具學科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點。語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學科的這以性質(zhì)和特點，教學時要適當?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

4.2 要適應教材內(nèi)容與教學目標的需要。小學語文教材內(nèi)容非常豐富，可謂"縱橫八萬里，上下五千年"。從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點等。此外，小學語文教學的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學要求的具體的教學要求，必須采取適當?shù)慕虒W方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。

4.3 要適合學生身心特點和素質(zhì)發(fā)展。小學聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如小學低年級學生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗。我們就多選用直觀、談話等教學方法，并且要不斷更新變換，保持運用教學方法的新穎性。中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以選用"導讀法"、"談話法"等，充分發(fā)揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利于學生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學生為目的，優(yōu)化課堂教學，讓學生樂學、會學。

5.引導學生學會提問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過："讀書無疑者須教有疑。"凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。學生只有在自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才會變得有效。

6.討論交流，互動學習

在語文教學中，對語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛才會活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無柬的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。

7.拓展閱讀視野

課外閱讀已成為語文教學的主陣地，僅憑語文課本上的知識是遠遠不夠的。毫無疑問，語文的教學要獲得創(chuàng)新源泉，必須拓寬閱讀視野，把"小課堂"與"大社會"結(jié)合起來。靈活運用教材，突破單篇課文的束縛，從課文延伸輻射開來。教師可要求學生在課前五分鐘內(nèi)講故事，并且要求要總結(jié)其主要內(nèi)容和談從中受到的啟發(fā)。教師還應積極熱心創(chuàng)設(shè)條件，引導學生大量、廣泛課外閱讀，讓學生多讀書，多看報，關(guān)心新聞，關(guān)心社會熱點，讓課堂洋溢時代氣息。還可以開展豐富的語文活動，如語文知識競賽，演講比賽，辯論會，組織讀書學習，組織學生進行社會調(diào)查，新聞采訪活動，啟迪學生的創(chuàng)造潛能。還可以開展"詩歌朗誦"、"名作鑒賞"、等活動，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新熱情。

總之，教學是一門學無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。我們教師應本著"為了每一位學生的發(fā)展"的理念，在教學中不斷完善優(yōu)化自己的教學，向著"更好"邁進。