也談加強課內(nèi)作文與課外閱讀的聯(lián)系

楊中言

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0108-01

課堂習作教學是語文教學活動的一個重要組成部分，是重點，也是難點。經(jīng)常作文不僅能提高學生的思想認識水平，還能提高學生的文字表達和綜合運用語文知識的能力。鄉(xiāng)村學生語言文字積累有限，課內(nèi)外閱讀的質(zhì)和量都較差，往往視作文為畏途，作文成了苦差事。怎么提高？

1.指導好教材中的課文及其他閱讀材料，做好習作遷移

所謂讀中學寫，就是教學課文或者閱讀材料，并逐步教會習作方法和技巧，這是提高學生習作水平的關鍵。

1.1 使用好教材中的文章。在學習教材中的文章時，我們要求學生按三個層次來讀：一要讀得正確；二要讀得流利；三要讀得有感情。教學中，我們?yōu)榱吮苊鈱W生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象，關鍵時候?qū)嶒灲處熞痪湟痪涞貫楹⒆幼鍪痉?，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。

1.2 伴隨作文訓練。在朗讀、指導講解文章時，要引導學生想想作者如何選擇材料，如何有效表達，遣詞造句的的生動性、準確性，理解不到的地方，學學也可以呀！日積月累，學生的習作水平自然水漲船高，水到渠成。

1.2.1 學會記筆記。提示學生將每篇課文的好詞佳句抄在積累本上，用幾個詞語造句，默寫幾段美文。當然，90﹪的教師都會這么做。

1.2.2 遷移習作。課后，適當布置學生仿寫。比如教學《桂林山水甲天下》一文后，教師指導學生仿照課文寫水美的段落，抓住靜，清，綠的特點描寫，遷移寫家鄉(xiāng)的竹林啦，果樹林啦，學生就會覺得寫起來有方法去寫，有內(nèi)容可寫，而且還可以讓文字生動起來。

1.3 賞試習作，激發(fā)學生習作興趣。對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。

1.3.1 避免人人同一。不要要求優(yōu)生的習作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到"作文我能行"的感覺！

1.3.2 激發(fā)課外閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦"讀書月"，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

2.閱讀和習作的過程都要做到表揚和批評拿捏到點子

因為喜歡，才會熱愛。我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練?！毒蕵O了和糟糕透了》一文告訴我們，學生的習作好與不好，怎么評價，怎么下批語，肯定的話怎么說，批評的話怎么說，都要細心思量。

2.1 督促的有效途徑。為了有效地監(jiān)督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的"讀書記錄表"中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調(diào)動。

2.2 鼓勵的具體做法。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據(jù)孩子"讀書記錄表"中的記錄情況，評選出"閱讀大王"、"紅花少年"，并頒發(fā)獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足；沒有得獎的孩子為能在下月評上"讀書大王"也更加努力地讀書，來汲取"營養(yǎng)"。

2.3 步驟的循序漸進。在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。

3.借助課外書拓展知識面，提高了習作能力和水平

"讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"教育大家蘇霍姆林斯基的名言振聾發(fā)聵啊！沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為"無源之水，無本之木"。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。讀，要提倡讀好書，用心讀和悟，方有實實在在的收獲。

為此，應該努力為學生創(chuàng)造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。積累素材，學而致用 。在山區(qū)教學的這段日子，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書，也懶得看書，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫?；蛘邉傞_了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。

"讀書破萬卷，下筆如有神。"這個諺語到現(xiàn)在都還管用。但是不能用大量的課外閱讀替代教師的必要講解和相機點撥；提示學生，書不僅要讀的進去，還要走得出來，不要被書本的東西禁錮了。有借鑒，更要有自己的創(chuàng)新，一天哪怕進步一點點，日積月累，終會寫出一篇篇優(yōu)美的習作來。