論小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計對促進(jìn)教學(xué)的作用

馮小波

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0106-02

作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個有責(zé)任感的老師會把作業(yè)的設(shè)計與布置當(dāng)作一份系統(tǒng)性的計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計：或簡單的重復(fù)抄寫，或機(jī)械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑殻虼舭宓闹R仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計學(xué)生怎能會主動積極、心情愉悅地完成？他們的思維又怎能得以發(fā)散？當(dāng)然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。下面，我結(jié)合教學(xué)，談一下我的幾點(diǎn)體會。

1.靈活新穎，激發(fā)興趣

1.1 多樣化的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的內(nèi)容本應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇和設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，可現(xiàn)在我們多數(shù)老師布置的都是大量的鞏固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計個性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解，相反，許多老師布置大量的抄寫生字之類的機(jī)械性作業(yè)。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選，使大部分學(xué)生做作業(yè)都處在應(yīng)付老師檢查的層面，很少有學(xué)生懷著充分的興趣去完成作業(yè)。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。①觀察性的，如：養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。②興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。③競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力會、成語接龍等。④游戲性的，如猜謎語、游戲?qū)懺?、對對?lián)等。

1.2 興趣化的作業(yè)設(shè)計。俄國教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。如教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時，先引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地歌唱電影《祖國的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》，這樣讓學(xué)生唱一唱與課文有關(guān)的歌曲，可以收到較好的教學(xué)效果；再如"演一演"，小學(xué)生有好強(qiáng)好動的特點(diǎn)，對教材中故事性較強(qiáng)或感情豐富的課文和片斷，可以組織學(xué)生即興表演。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生表演祁黃羊和晉悼公的對話，體會對話中有關(guān)詞語含義，從而領(lǐng)會祁黃羊"外舉不避仇，內(nèi)舉不避親"做事光明磊落、一心為國的品質(zhì)，大凡寓言、童話題材的課文都可以布置這類作業(yè)。這不僅可以使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。

2.清楚明確，言簡易懂

布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常}他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事l作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因?yàn)闀嫘问降淖鳂I(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級學(xué)生設(shè)計的暑假語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個孩子進(jìn)行了情感上的交流——收到二十幾封暑期的問候，有通過郵寄的，有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會"以彼之道，還施彼身"。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年不同樣》、<小荷才露尖尖角》、《夢的天堂>……也有手抄裝訂的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……

3.差異評價，保護(hù)自尊

人和人的個性愛好、能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有必要把每個學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。所謂"天生我才必有用"，作為教師，評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價，而非生生間的橫向比較。例1：如上述五年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學(xué)初，我在班上把各個同學(xué)在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無記名投票評選"十大"。評議前，我對學(xué)生進(jìn)行了一次"用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星"的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了"班級十大暢銷書籍"。記得其中兩個學(xué)生尤其興奮，因?yàn)樵?縱向評價"的基礎(chǔ)上，他們確確實(shí)實(shí)地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。例2：學(xué)生林某某憑著深厚的文化底蘊(yùn)、精彩的習(xí)作成了"校園十大小作家"之一。一次，他在作文本中寫道：老師，小的斗膽問一聲："是不是本次習(xí)作很失敗，為何得四個大拇指的最高榮譽(yù)中論文格式?jīng)]有我的份？"于是，我也在他的作文本中回復(fù)道：林同學(xué)，老的鄭重其事地回答："只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比，雖有過之，但較之你其他的作品卻略有遜色。冰雪聰明的你可否明白？"再次上交本子，我終于收到了"小的明白"這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。實(shí)踐證明，這3個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。例1中兩位學(xué)生因?yàn)閺?班級十大暢銷書籍"的評選中看見了自己的勞動和努力，學(xué)習(xí)給他們帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂，呈現(xiàn)前所未有的積極狀態(tài)；例2中的學(xué)生由于這次談心對自己的每次習(xí)作更為精益求精，三個學(xué)期前前后后積累了60多篇精彩習(xí)作。

每一份作業(yè)，每一份思考，只要我們時時關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。