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    如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中追求美的過程

    2016-01-08 19:24:28唐娥
    讀與寫·下旬刊 2016年1期
    關(guān)鍵詞:意境美的閱讀教學(xué)

    唐娥

    中圖分類號:G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)01-0098-01

    和諧產(chǎn)生美,美在和諧中,它是各類美好事物所追求的理想境界。閱讀是一種美的享受,閱讀教學(xué)更是追求美的過程。于是,"和諧"也就自然成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的執(zhí)著追求。

    1.和諧課堂下有效地完成教育教學(xué)任務(wù)

    和諧課堂是"在新課程新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍,即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境,從而達(dá)到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動交流場景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù),又能達(dá)到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)"。

    2.追求和諧的價值

    心理學(xué)研究表明,在和諧的課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的。和諧的語文閱讀教學(xué)課堂堅持以人為本,它適應(yīng)于學(xué)生的求知欲和心理特點,使課堂中各個因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài)。

    和諧使每一位學(xué)生成為課堂的主人。

    和諧使每一位學(xué)生盡顯個性風(fēng)采。

    和諧使每一位學(xué)生吸收均衡的“營養(yǎng)”。

    和諧使每一位學(xué)生深受美的熏陶。

    和諧使每一位學(xué)生體驗成功的樂趣。

    3.追求和諧的途徑

    閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

    3.1 以讀代講,感受語言美?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"俗話說:"讀書百遍,其義自見"。"熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。"在教學(xué)中,教師應(yīng)舍棄那些繁瑣的分析,注意抓住重點詞句,讓學(xué)生充分朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳能力,感受作者遣詞造句之美妙。如在教學(xué)《草原》第一自然段中,對"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際"這一比喻句,先讓學(xué)生自由讀句,接著談?wù)劯惺埽缓笞プ?渲染"、"翠色欲流"這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會,使學(xué)生理解這兩個詞既突出了小丘濃厚鮮明的顏色,又寫出了靜物的動態(tài)之美。最后指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、贊嘆的語氣賽讀。通過反復(fù)有感情地朗讀,學(xué)生充分感受到語言文字豐富的形象美,領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵與作者用詞的獨出心裁,從中得到美的享受。再如《暮江吟》這一古詩,詩文節(jié)奏明快,情境優(yōu)美,句末"中"、"紅"、"弓"都押"ong"韻,韻律和諧,讀起來瑯瑯上口。此時教師無需過多分析,學(xué)生通過誦讀,加強(qiáng)對語言的理解和感受,受到美的感染。

    3.2 以讀入境.再現(xiàn)意境美。外在自然風(fēng)景與內(nèi)在心靈相互迭印,相融為一,這即是意境。在朗讀訓(xùn)練中,依據(jù)語言文字,引導(dǎo)學(xué)生以讀入境,充分調(diào)動學(xué)生審美想象,品味文中的意境美。如在教《夕照》這一課時,學(xué)完"細(xì)致描寫迷人的夕照"這一部分,我采用語言描述喚起學(xué)生豐富的想象:"夕陽在天空中快速神奇地變化著,先是橘黃色,接著變成了金黃的,再后來像紗像云、像大石榴、形成工筆畫、宛如烈火,這是一幅多么神奇的畫面??!大自然是多么偉大啊!選擇你喜歡的自然段,有感情地讀一讀。"于是,學(xué)生的讀書興趣被激活,教室里頓時瑯瑯書聲四起,學(xué)生在讀中想象,在想象中感受,人情人境,如詩如畫夕陽之美已在他們的腦海中再現(xiàn)。

    3.3 讓學(xué)生在閱讀中感受文本的美。讀書百遍,其義自見。學(xué)生通過誦讀,才能進(jìn)入作品的情境之中,品出其中的妙處,感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作,其語言運用精妙、語境描述恬靜,思想表達(dá)歡愉?!洞骸肪褪沁@樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。因此,我指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟:一是認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。二是感知性朗讀,了解課文內(nèi)容,對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀,深入到作品的意境之中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。這樣學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣,也增強(qiáng)了文字的感染力和表現(xiàn)力,使學(xué)生感受到了文本之美。

    3.4 和而不同,課堂之美。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,我們往往將學(xué)生對課文的理解框定在一個固定牢籠中,學(xué)生該說的,能說的只能是標(biāo)準(zhǔn)答案,否則換來的只能是"×"。然而閱讀是學(xué)生的個性化行為,每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)、興趣愛好、能力水平都不一樣,在面對同一文本的時候就會"仁者見仁,智者見智",有著自己獨特的理解和感受。

    總之,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),和諧的課堂閱讀教學(xué)對學(xué)生來說除了輕松、快樂地學(xué)好知識外,更重要的是情的體驗、融合與發(fā)展。每位學(xué)生都猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉,如何將其內(nèi)在隱藏的光芒釋放出來,這是一門藝術(shù),更是每一位教育者的職責(zé)。課堂中,教師尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性,讓他們的智慧得以顯露,行為得到認(rèn)同。

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