淺談如何指導學生寫好記敘文

劉培剛

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0091-02

記敘文是以記敘為主，兼用描寫、抒情、議論等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體。怎樣指導學生寫好記敘文呢？

1.指導學生學會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對七年級學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說："要練習我們的眼睛 ，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。"這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

2.寫熟悉的人和事

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各 個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

2.1 要交代清楚記敘的要素。 記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點 、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。

2.2 寫好矛盾沖突和結(jié)局。由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局， 使文章曲折動人，富有吸引力。

3.片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以 突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

所謂"片斷"就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

3.1 要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

3.2 要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

3.3 要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

3.4 要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

七年級學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但 無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

4.教學生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說："寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。"他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說："我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。"這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學生不會修改文章，也 是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。七年級學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。

4.1 朗讀。讓學生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的"老師"。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。

4.2 介紹詞句修改的具體方法。

4.2.1 刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如："我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界 公園。"頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，"從沒到過世界公園，這一次"，都應該刪掉。

4.2.2 增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如："他拉開門，拿出一聽可樂。"拉開什么門呢？不明確。"門"前面應該增加"冰箱"兩個字。再如："老師生氣了，看著我。"在"看著我"前應加上 "瞪著眼"三個字，就能生動地表現(xiàn)出"老師生氣"的樣子。

4.2.3 調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如："我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣"。""很漂亮" 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾"一件"的，應調(diào)到"毛衣"的前面，才合情理。

4.2.4 換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如："對如何減輕學生課業(yè)負擔的問題，我們爭吵得很激烈。"對 嚴肅問題發(fā)表看法，用"爭吵"來表達是不妥當?shù)?，應換成"爭論"或"爭辯"。

4.2.5 改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

以上是給學生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學 生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改的基礎上，再讓學生互改。兩人或幾人一組，相互評論 ，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于七年級學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要 求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。